高校領導力培養研究

單納川?徐靜漪

20 世紀 70 年代，當國外對于領導力的研究相對成熟后，依托研究出來的理論，再結合大學生的實際情況，以美國為代表的西方國家率先興起了對于大學生領導力的培育。而國內對于大學生領導力的培養則是近幾年逐漸起步并獲得越來越多的關注和重視。由此可見，國內對于大學生領導力的培育還是有一個很大的研究和上升空間，因此本文主要是對于我國高校對于大學生領導力培育現狀以及未來進行闡述。而在這其中，上海作為全國的一線城市之一和經濟中心，各高校對于大學生的領導力教育就顯得尤為重要。基于此，本文從上海市大學生為入手點，來對全國高校領導力的培養進行研究并提出建議對未來進行展望。

領導力是現代社會每個人都應具有的一項基本能力，是一種成功的潛質。對于一個人領導能力的養成，大學是一個關鍵階段，在這個時期最容易形成成熟的領導價值觀，從而領導素質得以開發。因此，中國各高校需要對大學生領導力的培養更加重視。現如今的高校已不能再僅僅專注于培養專業技術過硬的人才，而需要轉變觀念到如何創造復合型的高素質人才，這樣才能使大學生在走出校園后在工作領域和社會實現其應有的價值，才能為國家的發展貢獻一份力。

一、我國大學生領導力培養的基本現狀

（一）大學生領導力發展意義

首先，高校大力發展大學生領導力可以推動整個社會積極變革。當今是一個全球化、信息化的世界，每個領域都有不同的挑戰和機遇，若一個國家要想得到持續發展和進步， 成為世界大國，必然會需要核心領導力的人才引領社會變革，更快、更好地發展。在這樣的情況下，領導力作為影響社會的諸多因素中的核心因素日益被社會各界所需要，尤其是中國這個發展中國家。高校是人才培養的搖籃，更是培養領導人才的后備軍，通過教育發掘學生的領導潛力，為社會源源不斷地輸送人才。大學生領導力的發展也是高等教育的體現。高校一直所奉行的是為社會培養未來的精英，而領導力是培養精英非常重要的一部分，若一個高校越是重視大學生領導力的培育，則更能體現高等教育的意義所在。

（二）上海市大學生領導力培養的現狀

縱觀近十年，上海在不斷地進步與發展，對復合型高素質人才的需求愈發凸顯。然而，受到應試教育模式化及素質教育尚不完全的影響，多年來大多數大學生在校期間僅僅滿足于完成專業學習，缺乏系統地掌握解決困難和處理問題的能力，加上大學校園與社會之間存在很大的差異，畢業后在實際工作中顯現出能力的距離社會對人才的要求和標準還有一定的距離。

由于國內開展培養大學生領導力的高校數量有限，而上海市開展領導力培養的高校更是僅有上海交通大學、華東師范大學、華東理工大學、上海中醫藥大學等幾所。這個數量對于大學生領導力的教育的發展而言是遠遠不夠的，所以上海市高校的領導力培養還有很大的發展空間。

二、國內外大學生領導力培養模式對比

如果說美國高校開展的大學生領導力教育主要分為三個階段，從最開始的面向優秀學生，到面向大多數學生，一直到如今發展到每一位學生，并已逐漸融入通識教育中。中國高校還僅是完成了第一階段且正在實現第二階段的進程中， 到目前為止對于大學生領導力的教育的研究還主要集中在一些 985 高校和對大學生領導力培育研究較多的高校，并且也只有部分高校開展了有關領導力的選修課。就目前實際情況而言，中國大部分高校對于大學生領導力的教育不夠普及化，主要對象還是一些學生干部，對大部分普通大學生還存在一定的門檻設置。若是要像國外一樣與通識教育教育相得益彰，對國內各高校和教師來說也是一個挑戰。

除去未普及化，國內外對于高校大學生領導力教育的內容重點也各不相同。我國高校的內容重點是在技能和能力培訓上。如上海大學的“領導力訓練營”主要是對領導實務的培訓。相較之中國，國外高校對于大學生領導力的教育會更加多樣化，教育內容包括了領導力的態度、知識和技能，教學方法有反思總結沙龍、角色扮演、社區實踐、老生帶新生等。此外，國外的研究更注重量化研究，看中數據的支持作用，研究范圍也較廣泛，關注點更細致。但我國對于大學生領導力的教育也在積極發展中，學習西方國家的經驗，結合中國實際國情，找到一條最適合自己的發展道路，從而為世界發展貢獻一份力量。

三、雙創背景下大學生領導力培養模式

目前的創新創業背景下，對于大學生領導力的培養更多集中在學生干部群體以領導力訓練營等方式培養領導力， 此外高校也在社會和市場要求的驅動下開展應對高校全體大學生進行領導力培訓，目前社會上最常見兩種領導力培養模式，“校企合作”以及“產學研合作”。

校企合作模式是由高校與政府企業聯合，在寒暑假面向高校大學生開設工作崗位，促使大學生利用寒暑假時間進入企業，了解崗位，以員工身份對市場進行探索，是一種直接有效的領導力培養形式，有利于大學生挖掘自身潛能，在老師、師傅的帶領下開拓學習能力和實踐能力，增加在校大學生的社會認同感和使命感，有利于領導力的培養形成。產學研合作模式最典型的一個例子就是全國各高校舉辦的創新創業型大賽，鼓勵高校大學生參加創新創業大賽，通過團隊協作以及企業，科研單位的從旁協助，有利于大學生在項目過程中潛移默化培養出領導力，幫助大學生發掘并認識何為領導力。

雙創背景下的大學生領導力培養，是為了持續性的為社會提供更多更優質的高素質復合型新型人才，目前現有的大學生領導力培養模式還存在許多不可避免的問題，例如時效性、周期短、深度淺等“硬傷”這也需要高校、企業、政府等為大學生領導力培育提供更為完善穩定的大環境，以促使學生不同條件下能有快速高效的適應能力。

四、結論與展望

（一）研究結論

大學生領導力培育的最終目的不在于培養每一位大學生為領導者，而是敦促大學生隨時保持探索自我，領導自我， 控制自我，判斷自我的能力，培養大學生在學習實踐過程中的格局和縱深，鍛煉大學生橫向縱向的思維能力，在領導他人之前首先便是樹立自己正確的價值觀，培養理性思考能力。就目前的市場及社會需求來看，大學生始終是充滿激情和創造能力的年輕一代，需要結合多方力量因素，積極調動優質的配置資源，為大學生領導力培育創建良好的大環境， 對于大學生領導力的培育不僅僅是培養一位方向正確的大學生，更是提高大學生的創業創新能力和更強更高效的適應能力，為推動國家發展提供一批高素質，創新戰略型人才。

（二）研究展望

目前大學生領導力培育主要模式主要是依托學校企業聯合進行，在互聯網發展的當下，高校也可以選擇網絡形式促使大學生認識領導力，交流領導力，為大學生提供可供交流領導力的學習平臺，鼓勵學生主動探索提問。同時，針對專業講師進行領導力項目進修，在大學生產學產學合作及產學研過程中提供必要支持，有效解決大學生實踐過程中的專業性問題。

大環境逐漸完善的情況下，全面有效的領導力評價系統的建設也是必不可缺，在雙創背景下，高校需要結合社會和市場需求，針對不同階段的大學生領導力培養得出培訓結論和成效或指標，以便直觀分析出每一位大學生在領導力培育模式中的具體效果和水平，以統一標準，公正公開的方式對大學生領導力培養進行衡量。（作者單位：上海工程技術大學管理學院）

基金項目：上海市示范性全英語課程建設項（項目編號：0238-A1-0601-19-01179）;上海工程技術大學課程建設項目（項目編號：19XKC011）。