增強《思想道德修養與法律基礎》網絡課程教學實效性的對策探討

樊凌衡?樊陵姣

基于現階段高校《思想道德修養與法律基礎》課教學現狀不甚理想， 筆者立足多年一線教學經驗，找出其影響因素，進而提出思想道德修養與法律基礎網絡課程教學改革的具體措施，以期能提高高校該門課程的教學實效性。

高校《思想道德修養與法律基礎》課程的根本目的是教育大學生應具備堅定的愛國信念，讓學生能夠時刻謹記基本的道德觀以及法律認識，這門課直接關系到大學生的學習及生活，也影響學生未來的職業發展，其重要性不言而喻。而現階段多數高校教師仍采用傳統的教學方式，課程內容多而課時少，以教師講課為主，學生自主能動性低，教學效果欠佳。在這種形勢下，如何增強高校《思想道德修養與法律基礎》課教學實效性，是當下學術界的關注點。筆者就學校近幾年開展的本門課程網絡教學的實際情況出發，針對其具體存在的問題，探尋影響網絡課程教學實效性的因素，進而提出解決措施，提高教學實效性。

一、高校《思想道德修養與法律基礎》課網絡課程教學現狀

近幾年，各高校都在逐步開展《思想道德修養與法律基礎》網絡課程教學，但歸根究底，多數學校仍然只是將傳統的說教方式通過錄制的方式在課堂上放映出來，教學效果并不好。再加之這門課以及這門課教師在高校的尷尬地位， 師生對于這門課的重要性認識不夠，導致老師對這門課程的教學失去了興趣，上完課就走，也很少布置課外作業;但是網絡課程教學由視頻中的各種小問題、章節測試以及期末測試幾大塊組成，外加還需要花時間準備見面課的討論以及發言。學生會認為過多地占用了他們的時間，目前存在的嚴重問題有：學生對于作業馬虎應付，很多作業都是直接網上抄襲，甚至不做作業的也大有人在。直播互動課可能因為學生對教師講解的話題不感興趣，玩手機、睡覺的大有人在。另外，存在課程平臺設計的互動性不強諸如此種的問題，并未達到預期中教學效果。

二、《思想道德修養與法律基礎》課網絡課程教學實效性影響因素

（一）學生方面

對于任何課程而言，學生的態度都是影響其教學實效性的首要因素，而學生對此門公共課程的態度不甚理想，具體表現在這幾個方面：第一，對“基礎課”認識不準;第二， 對“基礎課”的重視程度不夠;第三，缺乏學習此門課程的動力。有學者指出，知行脫節是該網絡課程教學的最大問題。當下多數大學生功利實用心態過多，學習興趣不夠，更加不注重知行轉化，因而無法準確把握《思想道德修養與法律基礎》網絡課程的性質，忽視了知行轉化的教學要求。

（二）教師方面

教師的綜合素質也是影響此門公共網絡課程教學實效性的直接因素，包括教師的理論素養、教學水平、個人的責任感及事業心等。教師對待該網絡課程的熱情與職業道德也影響其教學實效性，具體表現在：首先，教師能否主動擴展知識結構，提高自身的專業水平;其次，教師能否做到融會貫通課堂內外的相關知識教育;第三，教師能否做到創新教學，不斷進行教學內容及教學方法的改革探索，尋求更科學有效的方法;最后，教師能否做到正視自身不足，總結經驗教訓，時常進行教學反思。

（三）學校方面

高校在該基礎網絡課程建設方面的投入也直接影響其教學實效性，表現在：1. 教育教學方法落后。2. 對學生發展規律的調查研究不夠。3. 對“基礎課”教學的認識不準。4. 教育改革的力度不大。

三、增強高校《思想道德修養與法律基礎》課網絡課程教學實效性的對策

（一）結合網絡資源，豐富教材內容

雖然現在高校正在逐步推動教學改革，加大網絡課程建設力度，但仍然是以教材為本，教師與學生仍未改變拿著教材上課的方式。傳統教學與網絡教學需要進行融合，而教材也要順應新的教學要求，結合網絡課程教學的特點作出相應的改變。教師需要把握基本知識點，融入網絡教學的元素， 激發學生的學習興趣。

（二）基于學生興趣，擴展教學內容

照本宣科早已引起多數學生的反感，網絡課程教學也不例外。只有貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學內容，才是激發學生學習興趣，提高教學實效性的前提。當下的大學生對很多網絡資源都興趣頗濃，教師可從此類興趣點出發， 尋求影視、新聞、游戲等適用該門課程的教育題材，讓學生能夠感受到學習的樂趣。

（三）改進教學方法

目前很多高校教師都在探索新的教學方法，包括運用專題式教學、討論式教學、演講式教學、辯論式教學、多媒體教學、案例教學等等。

第一，案例教學法。學生對于實際案例的興趣比純理論知識要濃厚許多，教師應意識到這一特點，遵循“三貼近” 的原則，從網絡資源中尋求經典案例，融入網絡課程教學中，讓學生思考與討論，聯系所學理論知識去分析案例，這樣的過程更能夠鞏固學生對知識點的把握。

第二，辯論式教學法。現階段，部分教師在推動網絡課程教學的過程中只一味給學生播放視頻或者是相關影片，甚至是直接下載一些名師的授課視頻讓學生學習，這與傳統的教學方式相比，并不能取得更好的效果。教師可以通過播放相關影片或者是視頻，將問題拋出，讓學生分組討論，最終以辯論的方式來靈活運用理論知識點。通過這種方式，學生更能把握其中的理論知識，并做到學以致用。

第三，創新教學模式。教師在推動網絡課程建設的時候要意識到其與傳統教學的不同，要做到從大學生的基本需求出發，把握教學的基本要求，轉變教育理念，探索創新的教學模式。比如，可以改變傳統的課堂教學模式，可以要求學生自己拍攝一些理論知識相關的影片進行上傳，并在微博中或者是貼吧進行討論，最終再回歸課堂進行總結。這種教學模式能激發學生更大的興趣，進而提高教學實效性。

四、結語

《思想道德修養與法律基礎》能夠幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，其也是通識教育的核心課程，做好該門網絡課程的建設，提高其教學實效性，具有非常重要的意義。高校及一線教師都需要做出努力，融合傳統課堂教學與網絡課程教學的優勢，改變傳統的理論課教學方式，將學生積極納入到課程學習中來，改變傳統的以教師為中心的“填鴨式”的教學方式，提高學生的主動性、積極性、創造性，進而提高這門課的教學實效性，確保大學生心理健康。（作者單位：湖南工學院）