創設口語交際語境激起學生表達欲望

黃愛華

摘 ?要：口語交際是我們生活當中最為基本的，最為常見的一種能力?！缎抡n程標準》關于口語交際的總體目標與內容是表述為：學生學會傾聽、表達與交流，能夠初步地學會運用口語交際，進行人際的溝通和社會的交往。由此可見，對學生進行有效的口語交際訓練，激起學生表達的欲望是至關重要的。

關鍵詞：表達 ?口語交際 ?傾聽

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0123-01

《新課程標準》關于口語交際的總體目標與內容是這樣表述的：學生學會傾聽、表達與交流，能夠初步地學會運用口語交際，進行人際的溝通和社會的交往。

1 ? 創設情景，激發學生參與積極性

口語交際是我們生活當中最為基本的，最為常見的一種能力。一個人可以寫作水平不一定會很高，甚至不會寫作，但是如果不會說話，或者與他人溝通起來特別的困難，必然會給自己的生活和工作帶來很多的不便。很多時候，教師會把口語交際簡單地理解為是聽與說，而事實上，口語交際不僅僅是你說我聽，我說你聽的過程，它還包括交際的雙方在聽說的過程當中多種感官的應用。

低年級學生進行口語交際，教師要特別注意達成這學段目標，如：在交際的過程當中引導學生說普通話，從而逐步養成說普通話的習慣;學生要養成認真聆聽別人講話，努力的去了解他人講話的主要內容;可以復述自己聽過的故事，或者自己感興趣的一些故事情節;能夠在與他人交往的過程當中做到自然大方、有禮、有節;在表達上有著較強的自信心，樂于參加積極的討論，敢于表達自己的見解。低年級的寫話訓練是一個難點，教師可以充分利用好口語交際這個活動來引導學生敢于表達，從而激發學生“說”的興趣。

2 ? 多樣化的互動形式，讓學生懂得“聽”與“說”

在創設口語交際的情境當中，引發學生的共鳴，讓他們能夠積極主動、大膽地發言，并且把想要表達的說出來。教師則要在引導學生總結口語交際的一些基本要求，然后形成對話，從而達到教學目標。

2.1 注重師生互動

例如：統編教材二年級下冊口語交際《長大以后做什么》，要求學生說出自己長大后會做什么？為什么會有這樣的職業理想？同時，要求學生清晰地表達自己的想法，簡單地說一說自己職業理想的理由。學生看到要求后，很容易會說出自己長大后想做的職業愿望。因此，教師要引導學生有條理的說出自己實現這個愿望的原因。

教師可以結合課本中的插圖，向學生介紹不同職業的職能，如：消防員、護士、教師、廚師等諸如此類的職業。引導學生聯系生活實際，說說這些職業的人們在生活當中都給予了我們哪些幫助？或者給我們的生活帶來了怎樣的變化？從而激起學生說出自己長大后的愿望以及理由，學生在這樣的情境當中很容易表達出自己真實的想法。同時，教師要注意師生的互動，教師可以拿自己做例子，說一說自己小時候的愿望，引發學生的提問。例如：“老師小的時候希望長大后，能夠成為一名甜品師，因為甜品師可以做出許多美味的甜品，聽到這個愿望后，你們都想問老師哪些問題呀？”這個時候就可以激發學生的疑問。學生可能就會問：“老師，你小時候想當甜品師，為什么后來做老師了？”或者問：“老師，你對甜品師有多少了解呀？你擅長做甜品嗎？”等等諸如此類的問題。

對于學生的提問，教師應該作出積極正面的回答。這樣應答的示范可以讓學生明白，應答也是要清晰的，如果暫時不能回答的問題，教師一定要做到有禮貌地進行回應。師生互動，不僅有利于培養學生養成良好的交際習慣，同時鍛煉了學生口語口頭表達能力，也為學生之間的互動做了一個很好的示范作用。

2.2 注重生生互動

例如：指名學生介紹自己的職業理想，其他的同學可以選擇自己感興趣的地方對該生進行提問，教師要引導其他學生認真傾聽，學會思考。同時，能夠對用上“為什么？”“怎么”等這些疑問詞進行有禮貌提問的學生進行及時的鼓勵。教師在評價學生的時候，一定要引導學生做出禮貌的回應，從而使學生在真實的交際的過程當中，提升自己的交往能力。

2.3 注重組內互動

這樣的互動要是真實有效的，而不是看起來表面的熱鬧。例如：小組之間相互討論自己的職業理想，相互說一說以后怎么樣來實現自己的職業理想，同組之間的學生可以有序地進行發言，不爭不搶。要引導學生做到：一要主動說，二要認真聽，三要耐心地等待別人說完再表達自己的觀點。

3 ? 多途徑的口語訓練，培養學生的交際能力

口語交際的內容是來源于我們生活的，而它最終還是要回歸到我們的學習、生活、工作當中。因此，在日常的教學過程當中，教師除了結合書本上的口語交際進行教學以外，還要拓展多個領域的學習內容。例如：在語文教材當中，多次出現的“講故事”訓練。那么，教師要利用好這個教學情境，可以引導學生借助插圖來講故事，借助關鍵詞語來講故事。要求學生：講清楚故事的時間，地點，人物，事情的起因、經過以及結果。其實，學生進行講故事的過程，就是口語交際訓練的過程。

教師對學生的回答要進行及時的評價，要引導學生注意講故事的注意點：語氣、語速、語調等;學生是否真正表達清楚，讓別人聽明白。真正的做到了傾聽與交流，一樣都不可少。同時，要求學生在傾聽的過程當中認真用耳朵去聽，了解別人的思想，對自己的感興趣的問題一定要積極主動地進行詢問。除此之外，學生在課堂中的表現，例如：朗讀、發言和討論都是可以進行口語交際的。寫話的教學當中，也是口語交際的訓練，即便在課外小組合作探究性的學習，也是口語交際訓練的一個重要部分。

總之，低年級的口語教學當中，做到結合聯系生活實際創設情境，有效地進行多項互動，讓學生全身心地參與到口語交際過程當中?？谡Z交際要與現實生活實際相連，并養成良好的交際型。使學生真正形成交際能力，提高學生口語表達的能力，同時提升口語交際的素養。

參考文獻：

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