借助Flash動畫設(shè)計理解日食月食的形成過程

尤燕 丁永文 顧吉林

摘 要：本文將Flash動畫應(yīng)用于日食月食教學(xué)中，將教材中抽象的知識，通過淺顯而生動的動畫形式表現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識.

關(guān)鍵詞：Flash動畫;日食;月食

1 引言

當(dāng)今社會，隨著科技的不斷突破，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)途徑也在快速地更迭與發(fā)展.目前，F(xiàn)lash動畫已經(jīng)成為了一種重要的輔助教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，F(xiàn)lash軟件能夠通過動畫、圖像、聲音等形式生動直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生感知外部事物的能力，將抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、有難度的內(nèi)容容易化，促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)物理知識，增強(qiáng)課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的潛在意識，使整個課堂具有良好的色彩.

日食是不受人為控制的一種自然現(xiàn)象，分為日全食、日偏食和日環(huán)食三種類型.如圖1所示，月球的影子有三種區(qū)域：本影區(qū)、半影區(qū)、偽本影區(qū).若月球的本影落到地面上，則形成日全食;若只是月球的半影區(qū)落在地面上， 則形成日偏食; 若只有月球的偽本影

到達(dá)地球，則形成日環(huán)食.

月食也是一種自然現(xiàn)象，分為月偏食、月全食和半影月食三種類型.如圖2所示，當(dāng)月球運(yùn)行到本影區(qū)時，則形成月全食;當(dāng)月球運(yùn)行到半影區(qū)時，則形成月偏食;當(dāng)月球進(jìn)入地球的“半影”內(nèi)時，則形成半影月食.

2 Flash動畫制作日食月食的過程

本文把日食和月食動畫分成多個場景，每個場景內(nèi)又分成多個圖層，如星空、地球、太陽、月球、引導(dǎo)層、日食、月食、文字、陰影等，如圖3所示.分多個圖層進(jìn)行設(shè)計和制作，有利于修改，各圖層的名稱清晰明了，制作時不易出現(xiàn)混淆.若在同一個圖層上制作，當(dāng)兩個圖形出現(xiàn)交疊的情況，后一個圖形會覆蓋原圖形，且被改變的原圖形不能恢復(fù)，對修改造成不便.如圖4所示，在同一圖層下畫綠、藍(lán)、紅三個圖形，刪除紅色部分，它覆蓋的綠、藍(lán)圖形不能恢復(fù).每個圖層都可以通過設(shè)置幀來控制元件出現(xiàn)的時刻、結(jié)束的時刻以及各種對象之間的銜接.場景也是可以編輯修改的，在窗口菜單項(xiàng)中選擇其它面板-場景或“Shift+F2”快捷鍵可以進(jìn)入場景窗口，進(jìn)行添加場景、直接復(fù)制場景、刪除場景、修改場景的名稱、調(diào)整場景的播放順序等操作，若保持原來設(shè)置，則默認(rèn)先播放第一個場景，即從第一個場景的第一幀播放到最后一幀，然后再播放第二個場景，以此類推.若在某場景的最后一幀添加動作腳本，可以實(shí)現(xiàn)從當(dāng)前場景跳轉(zhuǎn)到任意場景的任意一幀，例如：在“場景一”的最后一幀添加腳本gotoAndPlay （1，“場景三”），則在播放完“場景一”的最后一幀后，直接跳過 “場景二”，從“場景三”的第一幀播放.

本文使用了影片剪輯按鈕，如：地球看太陽、太陽陰影、太陽自轉(zhuǎn)、月食、地球自轉(zhuǎn)+月球公轉(zhuǎn)等，如圖5所示.

影片剪輯按鈕可以在內(nèi)部設(shè)計和制作，能嵌套影片剪輯按鈕，在地球自轉(zhuǎn)+月球公轉(zhuǎn)按鈕中的地球自轉(zhuǎn)就是影片剪輯按鈕，使用引導(dǎo)層，形成月球公轉(zhuǎn)的效果，然后放到場景里播放，此設(shè)計簡潔、方便、能多次使用，減少主場景中的圖層，不容易混亂.本文制作了兩個控制按鈕start和stop，并為start和stop按鈕添加腳本文件，使其按下“start”按鈕后影片繼續(xù)播放，按下“stop”按鈕后暫停播放，具體腳本文件如下：

on （press） {

play（）;

}

on （press） {

stop（）;

}

此設(shè)計能夠給學(xué)生充分思考的時間，使教學(xué)變得更加形象化，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，讓學(xué)生逐漸形成敏銳的觀察能力，利用直覺思維發(fā)現(xiàn)問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，推測問題的答案，并進(jìn)一步驗(yàn)證答案，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而快速有效的掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)上述的制作過程完成了日食形成的實(shí)際效果圖及月食形成的實(shí)際效果圖，如圖6、圖7所示.

3 基于日食月食Flash動畫的教學(xué)片段設(shè)計

日食、月食部分的知識點(diǎn)概念多并且比較抽象，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程枯燥，內(nèi)容缺乏新鮮度，思路混亂，理解難度大.原因是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多通過黑板直接講授或演示實(shí)驗(yàn)的方式，對學(xué)生進(jìn)行教授，在45分鐘的時間里學(xué)生處于被動的接受狀態(tài).教師在黑板教學(xué)中有一定的局限性，教師要考慮黑板的板書問題，當(dāng)知識點(diǎn)內(nèi)容多的情況下，教師可能需要反復(fù)的擦黑板，不利于高效利用課堂時間.實(shí)驗(yàn)探究課一般是教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，但有些過程在極短的時間內(nèi)就消失了，學(xué)生可能因?yàn)槿唛L的演示過程導(dǎo)致注意力不集中，而沒有觀察到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以真正理解這部分內(nèi)容.久而久之，學(xué)生便會失去對學(xué)習(xí)的熱情.Flash動畫可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用比圖形更為生動的動畫方式展示出來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容同步、微觀細(xì)致、慢放現(xiàn)象等良好效果，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)問題、合理假設(shè)、討論問題和解決問題，以使課堂更為真實(shí)、高效.以下是基于日食月食Flash動畫的教學(xué)片段設(shè)計.

師：同學(xué)們觀看動畫（播放動畫），觀察日食月食的形成過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能試著解釋日食是怎么形成的？

生：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時，太陽光被不透明的月球擋住，而光是沿直線傳播傳播的，月球的黑影就落在了地球上，形成了日食.

師： 很好！月球的影子有三種區(qū)域：本影區(qū)、半影區(qū)、偽半影區(qū).（播放動畫）不同月球影子落在地球上會出現(xiàn)不同的日食現(xiàn)象.本影區(qū)、半影區(qū)及偽半影區(qū)分別落在地球上，地面上的人會看到什么樣的日食？

生1：如果只是月球的本影落到地面上，月球遮住了全部的太陽光線，地面上的人會看到太陽完全被遮住了，就是日全食.

生2：如果只是月球的半影區(qū)落在地面上，月球遮住了一部分的太陽光線，地面上的人看太陽有一部分缺失，就是日偏食.

生3：如果只有月球的偽本影到達(dá)地球，月球遮住了太陽的中間光線，地面上的人會看太陽像一個圓環(huán)，就是日環(huán)食.

師：同學(xué)們回答得非常好，能不能再解釋月食是怎么形成的？（播放動畫）

生：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，而光是沿直線傳播傳播的，地球的黑影就落在了月球上，形成了月食.

師：同學(xué)們思考一下月球運(yùn)行到本影區(qū)及半影區(qū)時分別會出現(xiàn)什么月食？

生1：當(dāng)月球運(yùn)行到本影區(qū)時，此時的太陽、地球、月球恰好在同一條直線上，太陽射向月球的光完全被地球擋住，就是月全食.

生2：當(dāng)月球運(yùn)行到半影區(qū)時，地球擋住了一部分太陽照向月球的光，就是月偏食.

師：回答得很好，還有沒有同學(xué)補(bǔ)充？

生：沒有.

師：除了剛才同學(xué)說的月全食和月偏食之外還有半影月食，半影月食是指月球只是掠過地球的半影區(qū)，造成月球面亮度極輕微的減弱，使月球看上去要比平時昏暗一些，就是半影月食.

師：我們發(fā)現(xiàn)不論是日食的形成還是月食的形成都與地球、月球、太陽三者的位置有關(guān)，因此理解日食和月食的形成過程，需要明確三者的位置關(guān)系.

4 結(jié)論

將Flash動畫應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能夠改進(jìn)教師作為主體學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把對事物的觀察轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為抽象概括的理性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維.Flash軟件將多媒體的影像與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合在一起，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所謂興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對某種事情產(chǎn)生興趣，就會對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出積極主動的一面，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果.日食月食這種立體式的動畫可以加深學(xué)生對知識的記憶，使教學(xué)內(nèi)容變得更加完善，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).

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（收稿日期：2020-01-16）