技工院校應用文寫作教學信息化初探

劉華

摘 要：在教育信息化快速發展的今天，教育形式和學習方式發生了重大變化，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。本文分析提出，技工院校應用文寫作教學也要順應時代的發展，插上信息化的翅膀，利用信息技術這個工具打造高效課堂，使應用文寫作這門公共基礎課程能更好地適應職業化教學，更好地為專業服務，助力專業課程信息化建設。移動和智能化的互聯網不僅給教師賦能，更給學生賦能，師生之間營造合作共享的氛圍，形成新的教學生態。讓應用文寫作教學在創新創業的實踐中培養學生的信息素養，提高學生的信息能力。

關鍵詞：技工院校應用文 寫作教學 信息化 創新

應用文在人們的日常生活和工作中使用非常廣泛且實用性強，掌握應用文寫作基本理論和知識是技工院校學生必備的基本素質和崗位技能。傳統的應用文寫作教學比較偏重書本教學，課堂形式單一，學生寫作水平本來就比較薄弱，再加上感覺枯燥無味，漸漸失去寫作的興趣，甚至影響課堂的參與度，最終學習效果不理想。如何提高學生應用文寫作的興趣呢？筆者經過親身實踐，運用互聯網手段搭建信息化學習平臺，為學生量身訂制有個性、能發揮獨創性的教學，形式靈活多變，內容生動有趣，學生喜聞樂學。

一、技工院校應用文寫作教學的信息化意義

教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》，強調“發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合”。技工院校應用文寫作教學也要利用信息化的技術優勢，體現學生主體地位，通過信息化教學平臺讓教師能及時精準掌握學生學情，有針對性地布置學習任務。教師不僅僅是知識的傳授者，更是新知識的分享者。學生不再是知識的被動接受者，而是有選擇性、自主性、創造性的主動學習者。教師在學生的成長過程中扮演的只是一個引導者的角色，利用智能教學設備和互聯網海量信息更方便的開展教學活動，給予學生關愛和幫助，構建以學習者為中心的全新教育生態。

二、技工院校應用文寫作教學的信息化特征

高教版《應用文寫作》這本教學用書，教學內容相對落后，很多內容設計已經無法適應互聯網時代的要求。例如《請柬》教學內容只圍繞傳統紙質請柬的設計展開，而隨著科技的蓬勃發展，新穎的電子請柬因受到了很多年輕人的喜愛，日漸成為主角。特別是對于遠方的朋友，通過網絡發送電子請柬給他們不但方便簡單，而且更特別。筆者設計的新型教學模式讓學生借助智能設備和網絡，結合個人的生活實際制作電子請柬。學生利用微信制作了各種精美的個性化電子請柬，電子請柬的制作既復習了已學知識，又充分調動了學生的積極性，學生做完電子請柬之后，可以在課堂上演示播放，更可以一鍵分享到微信、朋友圈等，在線互動祝福，與同學分享喜悅。

1.成果立體化

學習成果具有可視性，學生通過自己制作的請柬、海報、名片、廣告設計等，可以清晰地展現自己親手制作的成果，獲得成就感和滿足感。這樣可充分激發學生的學習主動性，學生不再反感應用文寫作，對這種新型教學熱情滿滿。

2.教學情境化

許多教學的設計都套用了真實的生活和工作場景，學生能夠充分調動已有的知識和經驗，把新舊知識有機結合，并在相應的情境中使用應用文，效果很好。

3.模式簡便化

相比傳統教學模式，新型教學模式使學生更加容易接受，信息化技術的運用讓海量資源呈現，拓寬學生的學習視野，加深學習深度，也更貼近當今學生的學習習慣，學生對電腦和手機軟件的使用非常熟練，隨時隨地想學就學，非常簡便。

三、技工院校應用文寫作教學的信息化運用

1.引入信息化學習平臺作為教學的工具

應用文寫作教學的信息化開展已有多年，但信息化教學手段單一。筆者從不少技工院校了解到，應用文寫作教學一般運用傳統多媒體方式，如ppt課件、播放視頻等，只是停留在視聽水平，效果一般。這是目前技工院校應用文寫作信息化教學普遍存在的問題，而引入信息化教學平臺卻能輕松解決這個問題。筆者在嘗試了各種教學平臺后篩取了“云班課”這個移動教學平臺，將它融入到應用文寫作教學中。“云班課”即時簽到功能提升了考勤效率，課前發布微課導學，輕松實現翻轉課堂。課中移動授課讓師生互動和小組協作更便捷，隨學檢測及時反饋讓教學更有針對性。個性化測驗和智能批閱形成學情報告，能及時反映每個學生的完成情況，這讓筆者對每個學生的學習情況了如指掌。作業不僅僅是傳統的文本形式，還有圖片、視頻形式等。“云班課”的經驗值綜合了學生考勤、問答、考試等行為表現，是對學生學習情況的更完善的評價。學生很在乎經驗值，不自覺地刷經驗，希望自己的排名能夠提升靠前，產生近似游戲積分的心理，學習成癮，形成了有效激勵，學生主動構建自主的知識體系。

2.加強信息平臺建設，凸顯網絡教學優勢

即提高對信息平臺的重視，加強信息平臺系統的開發利用，打造基于網絡教學的應用文寫作精品課程，以促進寫作學習效果的提升。“之江匯教育廣場”是浙江省打造的信息化教育平臺，至今已有1000門網絡拓展課程，2000個微課資源， 886個名師工作室，工作室成員346，572人，資源總量2，608，933個，內容非常豐富。百度上的應用文寫作資源很少，查找到的往往互相抄襲千篇一律，備課費時費力。而在“之江匯教育廣場”中搜索應用文寫作資源顯示56，521條，這些都是全省教師的共享，筆者只要調用整理教材資源在線備課，不用自己再在網上一一搜索，這樣備課輕松而便捷，大大節省了時間，提高了效率。

四、應用文寫作在信息化時代背景下的創新

應用文寫作如何幫助職校學生的創新創業呢？筆者以應用文中廣告文案寫作為例，說明應用文寫作與信息時代融合，促進學生的專業成長。

1.應用文寫作促進專業教學的信息化創新

技工院校打造創新創業平臺來增強學生的實踐能力，通過電子商務、創客空間等幫助在校學生創新創業。廣告設計專業學生運用自己所學知識在微信和廣告任務平臺上展示自己的設計作品，這離不了廣告文案的寫作，為此他們非常重視文字的功力。其他專業如電子商務專業、市場營銷專業的學生在學習廣告文案寫作時，為自己的代理產品進行廣告設計，將自己的專業和應用文寫作結合起來。除了在學校提供的電子商務平臺上展示廣告設計，他們也通過抖音、快手等新媒體推廣自己的廣告，根據流量和購買力等信息數據的反饋不斷提升自己的廣告編輯水平。市場營銷專業的學生懂得把專業課中學到的技巧和知識一次次地運用到廣告文案的寫作中，并根據正負反饋檢驗自己的專業學習成果。學生們驚訝地發現原本漠視的應用文寫作竟變得如此重要，如此實用，它不是一門孤立的副課，是能讓專業知識變現的有效手段。這個過程極有力地配合專業課建設，推動了專業課的信息化。

2.應用文寫作在融媒體背景下的創新

廣告文案寫作教學中，書本上的案例已不能滿足信息化時代下的軟文創作教學需求。信息化時代背景的商業環境下，每個人都有著很充分的選擇權和主動權，一句口號大家就“買買買”的時代已經過去。在廣告寫作教學時，不是教會學生寫廣告詞或者文案就能解決問題，還應引導學生學會在融媒體時代下成為內容創業者，通過高質量的內容輸出，獲得高性價比的曝光流量，進而開拓銷售渠道。學生在不停的創作和傳播中，寫作能力和信息敏感度都不斷增加，這反過來給應用文寫作教學注入新的活力。

可見信息化應用文的教學改革，不是信息技術的簡單堆砌，而應該是在學以致用的基礎上，與信息時代、創新創業的深度融合。5G時代已經來了，知識和科技的進步非常迅速，學生的發展潛力決定了他能否在這一跨越性的信息化變革中搶占高地，適應社會，更好地為社會經濟發展服務。

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（作者單位：嘉興技師學院）