高中地理教學中的情感教育探究

何玉芳

摘 ?要：高中地理教學中，學生學習會遇到很多難點問題，抽象性的知識讓學生感覺到學習的阻礙，從而讓學生喪失學習信心，因此，教學中為了增強學生的學習主動性就需要融入情感教育，建立起良好的師生關系，引導學生的情感發展，也需要建立起和諧的教學課堂，用情感打動學生，使學生拾得學習自信心，更好的強化學習的主動性。

關鍵詞：高中地理教學 ?情感教育 ?研究

中圖分類號：G633.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0093-01

高中地理學科是比較難學的科目之一，這個階段的學習需要學生有抽象性的空間理解能力和思維特點，學生學習也可能遇到不同的困難。教師使用情感教學的方法可以拉近和學生之間的關系，以情感打動人，達到教學的最高境界，改變學生厭學、棄學的狀態。

1 ? 地理教學中情感教育的必要性分析

教學是一種雙向活動，教師要教，學生也要學，教學過程也是師生之間的雙向交流過程，教師既要進行知識的傳授也需要和學生進行情感的交流，教學并不是一個冰冷的過程，用情才能打動人，運用興趣也能夠激發學生的情感，讓情感貫穿課堂的始終。師生之間建立起融洽的和諧的師生關系，學生上課會放松自己的精神，更好地調動起學生學習的主動性和積極性，培養學生的學習興趣也讓讓學生的愛國主義情感得到激發。在地理學科中，涉及到世界的每一個交流，因此教師注重情感的帶動讓學生的知情意行等并存發展，激發學生的后續地理參與熱情。高中地理教學主要目的是促進學生的全面發展，不斷強化學生的自我參與意愿，在教學上教師要傳授知識和技能，更要調動學生的情感態度和價值觀，學生被尊重，才能夠感覺到自我價值，才能夠打破原有的師生上下關系，建立起新型的師生關系[1]。

2 ? 高中地理教學中的情感教育探究

2.1 師生的情感交融，營造良好的課堂教學氛圍

上課是需要教師和學生的共同努力達成的一種師生互動關系，在教學關系當中教師是課堂的組織者也是學生的引導者，學生作為課堂學習的主體能夠更好地感知教師的教學重點。若是教師改善傳統的師生關系，和學生以朋友的方式相處則可以讓教學目標內化，教師要給予學生溫暖和愛，在愛中有高度的責任感，并且體現出教師的無私性，凸顯現代化教育的特點，師生情感交融就是用教師的情感和愛點燃學生內心的學習火焰，師生在互融中共同進步。教師和學生的情感互融可以建立起良好的課堂氛圍，例如，在學生遇到學習困難時，教師要給予鼓勵、安慰、引導或者幫助，學生體驗到教師對自己的關愛和關注，也愿意將自己的精力投入到地理學科當中。教師不斷增強自己的專業素養和教育技能，通過人格魅力感染學生，贏得學生的尊重，也贏得學生的信任，在每一節地理課堂中滿足學生的學習需要給學生更多展示自我和表現自我的機會，有層次有梯度地進行教學，學生思考會有相應的結果。

2.2 創設情境激發學生課堂參與意識

每一個人都是有情感的高級生物，人的情感也具有情境特點、客觀的特點。在高中地理課堂中，使用創設情境的方法可以讓學生進行積極的思考，創設情境需要教師聯系生活實際，聯系學生的實際。地理知識和生活之間的聯系十分緊密，教師可以抓住這個特點給學生設計情境，開展問題的探究，在情境中運用生活情感引導學生去觀察身邊的地理學科，善于觀察善于思考，也注重去探索生活中的地理現象，用地理知識解釋生活問題，如，在天氣的學習時，可以觀察家鄉的天氣，一些地址公園的春夏不同現象。情感教學可以讓學生對所學內容產生樂趣并且滿足學生更多的學習需要，教師創設情境就是情感的激發，這就改變了原始教學的陳述性現象，也讓教學活動更加多元化。不同的教學內容教師可以采取不同的情境創設，如進行角色表演也是情感的激發，在角色扮演上讓學生的情感得到更多的落實[2]。

2.3 運用飽含深情的教學語言

地理事物多種多樣，在地理教學中教師還需要使用飽滿的情感，飽含深情的語言去打動人，盡管當前的多媒體技術使用十分廣泛，但是教師在課堂上語言也是不可或缺的，教師使用生動形象的語言，繪聲繪色地講述出地理現象，突破學生的學習難點，將學生引入到地理學科當中。地理學習，知識面非常廣，內容也十分豐富，從天文到地理，從宇宙到世界，從國外到國內，從山巒到河流，都需要教師靈活地運用帶有情感的語言去講解，給學生頭腦更多的刺激，也讓學生清楚的看到地理知識的全面性[3]。

例如，教師在教授學生“時區的計算”相關問題過程中，就可以引入一通電話，一個來自美國朋友中午十二點的電話問候，教師用自己的趣味性語言和“朋友”交談，讓學生氣發現其中有哪些自己疑惑的現象？美國的12點是我國的幾點？生動趣味的語言引起學生的注意，飽滿深情的演繹讓學生愿意去探究[4]。

3 ? 結語

綜上所述，本文對高中地理教學中的情感教育進行了分析和研究，高中地理教學中教師使用情感教學的方式能夠更好地提升教學的有效性，激發學生的內在情感，也讓學生對學習產生興趣，主動性增強。

參考文獻：

[1] 張雅琪.初中地理實驗教學對學生地理能力培養的作用研究[J].課程教育研究，2016，14（9）：104.

[2] 馮倩君.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（11）：27.

[3] 李凝一.淺談初中地理教學策略之情感教學[J].語文課內外，2018，20（17）：215.

[4] 黃長明.初中地理課實現情感、態度與價值觀目標的策略探析[J].考試周刊，2019，14（28）：144-145.