“校企協同育人”模式下高校實踐教學體系的建構研究

張蕾

校企協同育人模式能夠提高人才培養質量，培養學生的創新能力。但在育人的過程中也會存在不少問題，根據出現的問題調整教學體系。并密切聯系周邊企業，積極拓展校外實訓基地。使學生能夠盡快的適應工作崗位的需求，培養出實踐能力較強的綜合性人才。

對高等院校而言，培養出具備適應能力、綜合能力強的應用型人才是學校育人工作的關鍵問題。依靠社會各方面力量發展辦學，是學生培養過程中必不可少的一環。“校企合作育人”模式在地方高校人才培養過程中起到一定的作用，也取得了一定的成效。但地方高等院校在校企協合作方面仍有一定的問題，需要我們進一步研究并找出解決路徑。

一、高校在“校企協同育人”模式下關鍵問題的探究

（一）針對地方企業需求調整教學體系

校企協同育人過程中，高等院校根據學生在企業實習過程中出現的問題，逐步調整教學體系。例如面向當地企業的需求，適當的調整開課時間、課程設置順序等，還可以從師資、專業知識、教學結構和教學機智等層面入手進行適當調整。面向企業的教學體系設置應該是彈性化的，能夠進行階段性調整的，避免教學模式的僵化。與此同時，對高校專業師資的配備也應有所調整。比如聘請企業中的實際項目負責人進入課堂，學校專業任課教師進入企業，加強“雙師雙能型”教師的培養。以青島濱海學院藝術傳媒學院為例，本學院充分調動企業資源，密切關注行業動態，定期把企業能工巧匠、技術人員請進學校課題給學生授課，聘請他們擔任實踐指導教師，學生能夠及時了解社會的需要，從而增強學生專業和實踐應用能力。

（二）建設校企合作實習實訓基地

建立校企共同參與的管理制度，形成“校企聯動、合作育人、協作生產”的運行機制，實現學校教學環境與企業現場環境、學校文化與企業文化的有機融合。企業提供真實的生產項目或經營案例，校企合作開發實訓項目。學生在實訓基地按照企業實際工作流程組織實訓教學，學生能參與基地實際項目的實施。在企業技術人員的指導下，制定覆蓋本專業主要技能的實踐培養方案，明確實際教學目的、教學計劃。以企業標準為依據，形成項目化、模塊化教學培訓標準，設計相對獨立的實習實訓體系，提高實習實訓的針對性，最后由學校和企業共同評定學生的學習效果。

二、“校企協同育人”模式下的高校實踐路徑探索

（一）明確人才培養定位，深化教學體系改革，重新進行培養方案調整

以青島濱海學院藝術傳媒學院為例，該學院為服務地方經濟發展，進一步發展專業的前進方向，構建“專業崗位+ 實訓工作室”體系，培養學生的創新能力。創建專業工作室， 建立校企協同育人實踐教學體系中的校內自有平臺。他們找

準專業定位，根據各專業發展建立了 602 創意工坊、動畫工作室等，所有工作室都是模擬企業真實運營模式。所有任課老師分別負責工作室各個崗位，學生可以在仿真工作室得到實踐鍛煉機會。

開展“定向”培養模式。青島濱海學院藝術傳媒學院充分利用企業資源，以企業需求為目標，以校外設計師和任課教師為主導，先后開設《廣告設計》《字體標志設計》及《包裝設計》等實踐周課程。通過行業實踐項目鍛煉任課教師的實踐教學能力，也加強了學生專業實踐的動手操作能力。“定向”培養模式已成為該學院人才培養的一大特色，企業導師全過程參與人才培養，通過實踐項目引入和課堂教學實施雙管齊下的教學方式，提升了學生的綜合競爭力。

（二）重視教學與社會需求的結合，進一步加強校企合作。

學科專業發展要與青島文化創意產業和社會實踐緊密結合。在推進校企合作的同時，專業發展將與青島文化創意產業和社會緊密結合。推進校企合作的同時，積極拓展校外實訓基地建設，擴大學生頂崗實習的規模，依托校企聯合項目研發中心，加大院企合作力度，通過科研橫向課題、實習實訓協議等形式，與合作企業共同研究解決實際問題，有效提升社會服務能力。深入實施校外項目引入校內工作室，校內研發成果向社會應用轉化。由于高等院校與企業存在較大的差異，可以通過資源互補的方式建立合作基地。企業可以在學生實習的過程中挖掘人才并為企業提供后備才資源。

三、結語

校企協同育人的培養模式可以促進高等院校優化自身知識結構、師資結構以及教學機制。通過與地方企業的溝通交流，我們意識到當前地方高等院校在開展校企協同育人的過程中，仍然有很大的提升空間。在傳統模式下，學校和企業是兩個相對獨立的組織，這不利于學校對實用型人才的培養。然而，校企協作育人這種新的人才培養模式能很好的解決這類問題。例如“訂單式”培養、共建實訓基地、項目合作模式等，從而達到企業和學校人才戰略協同、資源共享、項目共享等目標，實現學校、企業和學生的共贏。（作者單位：青島濱海學院）

基金項目：本文系“山東省高等教育研究項目”的研究成果，課題名稱：校企協同育人模式下藝術實踐教學體系的建構探究，項目編號：19GDJ039。