關于職業院校大師工作室高技能人才培養模式的研究

摘 要：本文探索研究符合職業院校大師工作室高技能型人才培養模式，及其保障措施和策略。

關鍵詞：職業院校 大師工作室 高技能人才 培養模式

課 題：本文系2018年度廣西職業教育教改研究項目：“基于技能大師工作室高技能人才培養的探索與實踐——以楊國勇區級技能大師工作室為例（項目編號：GXZZJG2018A005）”的研究成果。

“大師工作室”作為高技能人才培養的一種創新模式，得到社會廣泛認可，且有越來越多的大師工作室，為社會輸送了一批又一批人才。但是，當前職業院校成立的大師工作室，對于如何培養高技能人才，沒有成熟、操作性強、有效、相對穩定的借鑒模式。因此，進行職業院校大師工作室高技能人才培養模式的研究，很有必要。

一、職業院校大師工作室的現狀

大師工作室是技能型人才培養的新模式，是新型學徒制或者現代學徒制的高級形式，是導師制在技能型人才培養中的示范。符合技能型人才成長的培養規律和職業教育培訓的發展規律，即在工作中學習和在學習中工作，具有很強的發展價值和生命力。目前，大師工作室培養技能型人才常見的主要有以下幾種模式：師徒相授的培養、大師工作室與院校聯合培養、大師工作室與企業聯合培養、專項技能培訓。企業中的大師工作室，由于其人才培養是根據企業的工作實際需要，所以培養目標及方向很明確。采用師傅帶徒弟、手把手地傳授的模式，并依托企業現有生產設備開展人才培養，取得了較好的效果。而職業院校中的大師工作室，有的工作室只是簡單地在原課程體系中加入一門技能大師課程，或將原課程體系中某一兩門課程放在工作室里進行。還沒有形成有效的、相對穩定的技能型人才培養模式，另外，職業院校不具有企業的生產設備及環境這樣的技能成才的條件。

主要原因是職業院校中的大師工作室培養的對象主要是學生，有正常的課程要學習;而大師工作室的團隊成員主要是教師，有正常的課堂教學。因此，職業院校不能照搬企業中的大師工作室人才培養模式。

二、職業院校大師工作室高技能人才培養模式

1.師傅帶徒弟模式

職業院校大師工作室的團隊成員教師，大部分是職業院校中該專業的骨干教師。師帶徒模式，采用企業中大師工作室的每位成員對接相應的一個或幾個學生，實行一對一，一對幾的指導工作。不如大師工作室的教師采用分工負責，更適合職業院校的實際情況。因為，只有課堂教學外的時間參與，不像企業的大師工作室師傅帶徒弟，是徒弟每天跟師傅工作，在工作中學習。因此，職業院校師帶徒模式，只能采用某項技能由某一教師負責指導，某階段是某一教師定期或者是不定期的集中指導學生的技能，學生通過自主練習，消化、鞏固，并掌握技能。

除此之外，職業院校大師工作室的教師開展課題研究、科技創新發明，以及其他工作，以師帶徒模式指導學生工作，在教師指導下，學生參與其中，學生也得以學習提高。

2.徒弟帶徒弟模式

職業院校大師工作室培養對象主要是學生，一般是選擇職業院校中該專業技能及各方面較好的學生，而且有高年級的、也有低年級的。因此，讓掌握了一定技能的高年級學生指導低年級學生的技能。采用“徒弟帶徒弟”模式，鍛煉了高年級學生的能力，也符合國家規定高技能人才必須具有師帶徒的經歷，還減輕了教師的工作。

3.建立學生自我管理團隊

根據各職業院校的實際，以及職業院校大師工作室及專業情況，把培養的學生組建成一位團隊，成立一位學生自我管理團隊。目的是便于大師工作室培養高技能人才工作的開展、管理以及工作的實施，并制定有關管理制度。學生來自不同年級，采用自愿報名后遴選，人數根據各職業院校的實際情況確定。選擇熱愛本專業、學習主動性和積極性強的學生，創建具有良好的學習氛圍及自我管理團隊。由于不受職業院校的學籍管理，不影響學生正常課堂學習等，更多的是依靠學生上進心、自我管理能力，并在教師引導下，堅持參與大師工作室的技能學習及各項工作。

4.參與大師工作室的日常管理工作

職業院校大師工作室，根據國家關于大師工作室的建設要求，要有相應的專用固定工作室場地，以及設施設備。這些場所設施設備的管理、維護工作，以及大師工作室開展的各種活動，由大師工作室培養的學生參與其中，放手讓學生組織開展各項活動，鍛煉學生各方面的能力。

5.校企合作模式

建立校企合作模式，定時或不定時地聘請企業中的技師、高級技師給學生講課、傳授技能，或者讓學生到企業參觀學習，提高學生對企業的認識和感知能力。

三、職業院校大師工作室高技能人才培養保障措施

發揮職業院校大師工作室高技能人才培養模式的作用，必須解決以下三個關鍵問題。

1.制定人才培養方案

培養人才，就要制定相應的人才培養方案。因此，各職業院校大師工作室，要根據本工作室及學校的實際情況，以及專業特點，制定符合各職業院校大師工作室的高技能人才培養方案，才能更好地開展專業技能的培養工作。

2.完善管理機制

管理機制到位，才能保障大師工作室工作的順利進行。因此，各職業院校對大師工作室要制定相關的管理制度，并全面落實有關管理制度。

（1）師帶徒制。制定師帶徒制度。即明確每位成員承擔師帶徒的責任及要求。職業院校大師工作室的教師及培養的學生，常常要承擔職業院校該專業的各種職業技能競賽工作，因此，教師及學生要積極參與每年的職業技能競賽工作，大師工作室的每位成員，要落實“帶一個項目、帶出一支隊伍、出一批成果”的總體要求。

（2）校企合作制。跟企業簽訂校企合作協議，深化校企合作，建立校企合作機制，才能保證聘請到企業工程師、一線技能專家和高級技師來傳授技藝和講課，讓大師工作室的教師、學生到企業參觀、實踐學習等工作，才能有保障并得以實施。

（3）激勵機制。制定相關的激勵機制。如凡是參與職業院校大師工作室每位教師，以及指導學生技能方面，或在工作方面作出突出成績者，給予一定的報酬或獎勵，提高教師工作的積極性。

（4）其他工作制度。制定大師工作室正常開展工作的制度。如大師工作室、實訓場地管理制度等等。

3.構建學生技能成長環境

構建學生技能成長環境，先進的訓練設備及良好的學習環境，是培養高技能人才必不可少的條件及保障。

（1）創建具有先進訓練設備的環境。大師工作室有固定的訓練場地，配備較全面的、先進的專業教學設備。保證這些場地及設備，每天學生都可以進行專業技能訓練，同時又可以自由地、開展科技創新的制作等活動。

（2）創建學習、休息、娛樂一體的環境。創建一個適合當前職業院校學生學習、休息、娛樂一體的環境，配備互聯網、圖書和休閑討論區等活動室。低年級和高年級的學生在一起，往往會受到高年級學生的影響，特別是看到高年級學生在技能競賽前的刻苦訓練，并獲得各種技能競賽獎勵，不用教師說教，其技能、行為及思想都會受到影響，帶動力是巨

大的。

四、職業院校大師工作室培養高技能人才的策略

1.制定計劃及目標

各職業院校大師工作室根據制定的人才培養方案，每年制定本工作室計劃及目標。同時，大師工作室的教師也要引導學生制定個人發展計劃和目標，提升其技能及能力。教師和學生結合自己情況制定年度工作計劃及技能成長目標，切實按照制訂計劃及目標進行，完成任務。

2.落實責任

責任落實到人，才能更好地完成制定的目標及任務。

教師：不斷提升個人技能水平，同時肩負學生技能提升和綜合素養提升的重任。

學生：每天課外時間以及一些節假日，參加大師工作室安排的相關理論、技能方面的學習，參與大師工作室的日常管理。主動參與各類技能競賽和技能專項訓練、主動學習新知識，不斷更新知識，適應新時代要求。

3.能力展示

大師工作室在不同的時間，組織教師、學生參加技能競賽、創作發明、技能培訓，或為企業進行技術指導，提升教師及學生的技能。

五、結語

根據職業院校的實際情況，只有深入探究符合職業院校中大師工作室高技能人才培養模式，才能有助于大師工作室人才培養的實效，發揮大師工作室的示范、輻射、專業技能的引領、技能傳幫帶、技能創新和教育改革研究的作用。

參考文獻：

[1]李程，宋娟.“技能大師工作室”對社會與企業的作用[J].中國市場，2017（13）.

（作者單位：廣西工業技師學院）