詞根詞綴法對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示

唐娜 舒悅

摘 ?要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，掌握科學(xué)方法才能有效學(xué)習(xí)單詞，打下堅實基礎(chǔ)。中學(xué)生存在詞匯量小、詞義模糊、詞性意識缺失的問題，詞根詞綴法有利于培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，為英語詞匯教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 ?詞根詞綴 ?Teaching Vocabulary

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0061-01

詞匯是英語的重要組成部分。單詞包含了一個或多個可以獨立存在的詞素。詞根體現(xiàn)所組成單詞的主要含義，詞綴用以改變詞性和含義。利用詞根詞綴進(jìn)行英語教學(xué)，有利于解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問題，提高英語水平。

1 ? 中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題

1.1 詞匯量小成為障礙之一

一方面，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)局限于課本，詞匯量小;另一方面，學(xué)生常忘記已學(xué)的單詞。原因如下：（1）學(xué)習(xí)壓力大，有語文、數(shù)學(xué)、英語等數(shù)十門學(xué)科，留給英語的時間有限。（2）應(yīng)試壓力大，考試分?jǐn)?shù)是重要標(biāo)準(zhǔn)，書本是考試的重要參考，因此英語學(xué)習(xí)主要局限于課本，缺少課外知識的輸入。

1.2 詞義的模糊性是一大難點

詞義的模糊性是由于一個詞詞義的內(nèi)涵或外延難以準(zhǔn)確地確定而產(chǎn)生的詞義范圍邊界不清晰的現(xiàn)象（金秋，1988）。如salary和income都與收入有關(guān)，為何國民收入增長為national income而非national salary？高中課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到上百例詞義模糊，學(xué)生的記憶難度較大。

1.3 缺失詞性意識是無法提高成績的原因之一

依據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生應(yīng)具有分析上下文，并猜測句義，當(dāng)然必須也包括詞義的能力。對于高中生而言，至少應(yīng)識別傳統(tǒng)英語中的八大詞類：名詞、形容詞、代詞、動詞、副詞、連詞、介詞和感嘆詞。并且應(yīng)該知道各大詞類的功能和意義（申文瑛，2009）。英語優(yōu)秀的學(xué)生至少在初中時就已掌握以上八種詞性，因此他們能夠舉一反三記住相關(guān)聯(lián)的其他詞性的單詞，從而擴大詞匯量。而英語較差的學(xué)生，即使在高三也無法區(qū)分詞性，為學(xué)習(xí)設(shè)置極大的障礙。

產(chǎn)生上述問題的共同原因是詞匯教學(xué)方法單一，教師忽視了學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)方法的需求。有效掌握詞匯知識離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生對老師的依賴程度較強，因此老師不僅要講授具體知識，更要要授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將單詞的具體知識教授給學(xué)生，然后通過做題機械地鞏固。這種方法雖然操作簡單，但十分枯燥，易產(chǎn)生負(fù)面情緒。Virginia提出高級語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯時，教師應(yīng)幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語言的能力。可見，如果老師不培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，便會限制中學(xué)生英語能力的發(fā)展。

2 ? 詞根詞綴法有利于解決上述問題

教師如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索學(xué)習(xí)方法呢？語篇和趣味性是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素。但一味追求語篇和趣味性需要消耗大量時間和精力，因此老師要找到學(xué)生需求與現(xiàn)實的平衡點。詞根詞綴法便是解決上述問題的好方法。根據(jù)Richards，J.C.的觀點，了解一個詞需要了解一個詞的基本形式以及由此衍生的知識，詞根詞綴的掌握程度是詞匯能力的八大體現(xiàn)之一。因此，利用詞根詞綴法進(jìn)行中學(xué)英語詞匯教學(xué)很有必要。

2.1 有利于擴大學(xué)生的詞匯量

當(dāng)學(xué)生掌握某一個詞根或詞綴的含義時，便能舉一反三，立即掌握與之相關(guān)的生詞。以“senior”為例，senior由sen老+or比較級后綴，意為年長的、資深的。學(xué)生掌握sen之后，便能猜出senile的意思。詞根詞綴還有利于擴大合成詞詞匯量，學(xué)生甚至能夠創(chuàng)造新的合成詞。例如：學(xué)生通過anti-war掌握anti表示反對后，便能識得anti-Brexit等沒有學(xué)習(xí)過的合成詞。

2.2 有利于辨別模糊詞義

熟練掌握詞根詞綴有助于識別某些詞的詞義以及易混淆詞的區(qū)別。Salary=sal（鹽）+ary（形容詞后綴），意為買鹽的，引申為津貼。原表示古羅馬軍隊中發(fā)給士兵的買鹽津貼。古代鹽特別珍貴，被稱為“白色金子”。羅馬軍隊專門為士兵買鹽提供津貼，定時發(fā)放，十分穩(wěn)定。所以原本表示買鹽津貼的單詞salary就用來表示定時領(lǐng)取的收入，即工資（錢磊，2017）。通過salary的詞源故事，學(xué)生掌握了salary的詞義，了解到古羅馬軍隊的津貼十分穩(wěn)定，因而salary表示穩(wěn)定可靠的收入。學(xué)生不必機械地死記硬背就有效記住了salary與income的區(qū)別。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生詞性意識

區(qū)分詞性是詞綴的重要功能。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的詞綴有表名詞：-ity，-sure，-ion，-action，-ment，等;表動詞：en-，-ance， -ence等;表形容詞：-ful，-less，-able，-ary，等;表副詞：-ward， -ly等。而中學(xué)生對于詞綴的掌握主要集中在in，im，un，dis，less等較為簡單的詞綴上，無法滿足普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的要求，因此利用詞根詞綴法學(xué)習(xí)很有必要。

3 ? 結(jié)語

詞匯量小、詞義模糊、詞性缺失成為學(xué)習(xí)英語的障礙，說明目前的詞匯教學(xué)方法還有不足之處。利用詞根詞綴法可以有效擴大學(xué)生詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] Allen，V.F.Techniques in Teaching Vocabulary[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press， 2002.

[2] Richards，J.C.The Role of Vocabulary Teaching[M]. TESOL Quarterly，1976（10）.

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[4] 錢磊.英語詞源故事集錦[M].北京航空航天大學(xué)出版，2018.

[5] 申文瑛.高中生詞性意識與單詞拼寫能力相關(guān)性研究[D].東北師范大學(xué)，2009.