高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

韓燕

散文閱讀教學是高中語文教學重要的組成部分，尤其是在新課程改革不斷推進的背景下，散文閱讀變得更為重要。散文閱讀可豐富文學知識，提升文學審美能力和賞析能力，對培養高中生綜合性的語文素養具有重要意義。

現階段高中語文散文閱讀教學中存在不少問題，學生在填鴨式教學模式下，缺少主動思考和分析的意識，不利于體現學生課堂的主體地位，影響了散文閱讀教學有效性，散文閱讀教學面臨審美困境。這就需要高中語文教師積極探索散文閱讀教學的新模式，解決學生散文閱讀審美困境的問題。

一、高中語文散文閱讀教學面臨的審美困境

1.散文閱讀審美教學目標設置存在不合理的問題

散文閱讀審美目標設置不合理是高中語文教學中普遍存在的問題。教學目標設置不合理，不利于學生審美意識的培養和提升。現階段高中語文散文教學目標主要是讓學生在閱讀文章的基礎下，對散文內容進行理解。這樣的教學目標設置不利于體現散文教學的整體性，同時也影響了散文形散神不散的意蘊。

2.散文閱讀評價標準單一

在高中語文散文閱讀教學中，教師將學生分數作為評價學習效果的主要標準。過度關注分數，忽視學生散文閱讀審美能力，不利于提升學生綜合語文素養。長期下去學生學習散文會形成思維定式，過分關注答案，難以體現散文閱讀教學的真正作用。此外，在高中語文散文閱讀教學中，多數教師忽視了學生閱讀審美的過程，這也是現階段散文閱讀教學審美困境的體現。

二、突破高中語文散文閱讀教學審美困境的有效措施

1.立足學生自身學習情況，擬定合理的散文閱讀審美目標

解決散文閱讀教學中的審美困境就需要教師立足學生的學習情況，擬定合理的散文閱讀審美目標。散文閱讀審美目標與學生自身學習情況相結合，可促使學生高效完成審美目標。

舉例來說，《荷塘月色》是學生步入高中最先接觸到的散文，此時學生的散文閱讀能力還有待提升。因此教師在制定散文閱讀審美目標時，要結合學生的閱讀情況，確保制定的目標不要太難，只需要學生對這篇散文的意思理解即可，除此之外也可以向學生傳授關于閱讀散文的小技巧，初步培養學生閱讀散文的審美意識。相反，如果教師在學生開始接觸散文的時候，就讓學生透過文章景物來體會其中的意象，學生不免會感到一頭霧水，會加大學生理解的難度，甚至會促使學生厭倦學習散文。可見制定合理的散文閱讀審美目標是非常重要的。

2.創新散文閱讀教學評價方式，注重學生審美能力的評價

在散文閱讀教學中，教師普遍將學生的分數作為他們閱讀教學的主要評價內容，此種評價模式下不利于培養學生散文審美能力。基于此，教師需要積極轉變原有的教學評價方式，將散文閱讀教學的評價重點放在學生閱讀審美的能力上，指出學生在散文閱讀中存在的優勢和不足，促使學生真實面對自己的不足，并加以改正，由此，學生散文閱讀的審美能力將得到進一步提升。

3.教師積極轉變教學態度，提高學生散文審美學習過程的關注度

要想突破高中語文散文閱讀教學中的審美困境，教師需要積極轉變教學態度，針對現階段散文閱讀教學中教師忽視學生散文審美學習過程的問題，提高對學生散文審美過程培養的關注度。教師需要指導學生明確閱讀要點、散文表達方式等，從而掌握散文審美技巧，提升審美能力。

舉例說，教師在引導學生閱讀《故都的秋》這篇散文時，可以安排如下閱讀任務，首先將散文中描寫景物的句子找出來，然后透過描寫景物的句子體會作者所要表達的思想感情。在學生形成一定認知后，教師可以鼓勵他們在課堂上闡述自己的心得。在這期間教師需要深入到學生身邊，及時解答學生的問題。學生在感悟作者感情的過程中，可以明顯提升自己散文的審美技巧。

綜上所述，散文對培養學生的審美意識，提升學生的文學鑒賞能力有著重要的意義。因此，在高中語文教學中，教師需要提高對散文教學的重視程度，采取有效措施，強化對學生散文閱讀審美能力的培養，體現散文閱讀教學的有效性。