小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式構(gòu)建分析

萬(wàn)惠敏

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，在于幫助學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、文化品質(zhì)的提升;而作文教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得與個(gè)性化語(yǔ)言、思維運(yùn)用的教學(xué)。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以使作文教學(xué)的方式得到進(jìn)一步優(yōu)化，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

作文先導(dǎo)式教學(xué)，屬于一種較為新型的教學(xué)方式，它是一種以寫作、文本為主的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生在課堂上、寫作中的切身體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)境中表達(dá)自身的想法，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。那么，如何有效先導(dǎo)呢？

1.結(jié)合游戲說(shuō)寫寫作訓(xùn)練構(gòu)建作文先導(dǎo)式課堂

在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)也不能僅僅局限于教師的寫作講解，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，構(gòu)建出游戲化教學(xué)活動(dòng)。游戲教學(xué)的理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，與其身心發(fā)展特征也是相符合的。在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)完成寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。讓學(xué)生在游戲、玩樂(lè)中掌握寫作知識(shí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，《番茄太陽(yáng)》這篇文章旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，并讓學(xué)生感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。在課堂上，教師可以組織“你問(wèn)我答”的小游戲。引導(dǎo)學(xué)生以文本為載體，在互動(dòng)中加深對(duì)文本的印象。在交流之后，教師要求學(xué)生掌握本篇文章的寫作方法，并可以自擬主題仿寫，完成一篇簡(jiǎn)短的文章。從課文的寫作手法出發(fā)，學(xué)生的觀察、理解、寫作能力均得到良好的提升，這在一定程度上也降低了寫作的難度。

2.結(jié)合看圖說(shuō)寫寫作訓(xùn)練構(gòu)建作文先導(dǎo)式課堂

在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主體驗(yàn)語(yǔ)文的奧秘，并在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)中，提高寫作教學(xué)的可操作性。在具體的教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極、良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展寫作活動(dòng)。

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，有效加大學(xué)生的閱讀量、識(shí)字量。在構(gòu)建作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也可以從看圖說(shuō)寫訓(xùn)練出發(fā)，構(gòu)建形象化的寫作氛圍。

例如，在《鳥語(yǔ)》的教學(xué)中，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，并理解和感悟鳥語(yǔ)的“豐富”。教師結(jié)合文本畫出鳥兒與我的圖畫，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來(lái)思考兩者之間的交談內(nèi)容可能有哪些？結(jié)合繪畫激發(fā)學(xué)生的想象，可以較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、大自然的喜愛(ài)之情。其后，教師也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種鳥，并將自身想對(duì)它說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。這可以較好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而讓學(xué)生在主動(dòng)思考、表達(dá)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.結(jié)合故事說(shuō)寫寫作訓(xùn)練構(gòu)建作文先導(dǎo)式課堂

作文教學(xué)的開(kāi)展，可以較好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而通過(guò)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的建構(gòu)，也能夠更好地凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的感悟過(guò)程與真實(shí)體驗(yàn)。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量得到有效提升，也促使學(xué)生確立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。寫作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師也可以從故事說(shuō)寫訓(xùn)練出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出故事化的寫作氛圍，讓寫作活動(dòng)更具趣味性。

例如， 《人類的“老師”》的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生弄懂三個(gè)主要的例子中，人類從生物身上受到了哪些啟發(fā)、解決了哪些問(wèn)題，并有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究興趣的形成。在課文中，科學(xué)家從水中的魚受到啟發(fā)，研制出潛水艇;從鳥兒飛行的原理出發(fā)，為飛機(jī)的制造奠定基礎(chǔ)。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物出發(fā)，將動(dòng)物當(dāng)作老師，并結(jié)合自己的想象來(lái)完成故事化的說(shuō)寫訓(xùn)練。讓學(xué)生從奔跑的豹子、打洞的穿山甲等動(dòng)物出發(fā)，以自身對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，來(lái)描繪出一個(gè)多彩的故事。結(jié)合故事化寫作訓(xùn)練的實(shí)施，讓學(xué)生在思考、想象中提升寫作能力。

總之，通過(guò)作文訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在表達(dá)、實(shí)踐中加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、能力，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。通過(guò)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生的寫作積極性被充分調(diào)動(dòng)，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有積極意義。通過(guò)多樣化的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫、看能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。