生活化背景下的小學語文寫作教學

朱玲

寫作是小學語文教學中不可或缺的環節，同時也是檢驗學生語文綜合素養的主要途徑。學生在寫作過程中會遇到這幾方面的問題：不想寫作，缺乏寫作欲望;缺乏寫作思路，沒有靈感，不知如何寫作;創作內容缺乏情感因素，缺乏實質性的內容。因此，從生活的角度引導學生寫作，激發學生的創作興趣，才能使學生寫出的文章更有內涵、更有思想，更有吸引力。

一、生活化寫作教學的重要性

生活化寫作教學是指在教學過程中，教師將教學內容與實際生活聯系在一起，引導學生通過觀察生活、積累素材、引發靈感、進行創作，從而實現對學生的寫作訓練。這樣的教學方式不僅可以激發學生的寫作興趣，同時也能夠充分調動學生寫作的積極性主動性。在傳統的寫作教學中，大部分學生對待寫作的態度都比較隨意，寫作興趣普遍不高，存在一定抵觸情緒，這是由于學生在看到題目后沒有思路，不知如何寫。

此外還有一些同學在寫作過程中會偏重于“借鑒法”，比如在寫關于友情的文章時，大多以自己生病被照顧、被幫助為主題;寫親情的文章時還是以自己生病被照顧，寫父母的關愛為主要內容。這些現象雖然在生活中比較常見，但是反復運用未免與自己的實際生活不符。這樣的文章自己都不愿意讀，更不要說去打動讀者。而生活化寫作是立足于學生實際生活，不僅可以幫助學生積累更多的寫作素材，豐富寫作內容，還可以激發學生的寫作興趣，使學生充分表達自己的想法、情感。利用生活感染學生、啟發學生，提升學生的寫作水平，培養學生養成善于觀察生活的良好學習習慣，對學生的終生學習大有裨益。

二、生活化背景下小學語文寫作教學策略

1.基于生活學習字詞，感受生活與學習的快樂

知識來源于生活，也應用于生活，所以學習與生活有著密切的關系。學者朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”可見，生活是學習語文知識的最直接、最富有靈魂的源泉，是促進學生學習的原動力。生活中處處展現著精彩，隱含著豐富的知識及學習機會，因此，在小學語文教學中，教師要善于抓住生活中學習的機會，為學生構建起良好的學習平臺，讓學生在生活中掌握字詞，感受生活與學習的快樂。

我國的漢字有著上千年的歷史，是語文學習的重要基礎，同時漢字也是生活中應用最廣的溝通工具，所以規范寫字、說好中國話是小學語文教學的前提。在我們的生活中隨處都可以看到漢字，在買東西時可以引導學生讀一讀包裝上的字，看看有哪些是學習過的，哪些還不認識，然后用字典查一查或者問一問老師、父母，學習一下不認識的字詞。還有公交車、路上的廣告牌、電視節目等都有很多文字，教師可引導學生結合廣告語、字幕進行字詞的學習，根據不同語境的字詞讀音、用法以及含義去領悟，結合生活中的情境去調動學生學習的積極性，加深對知識的記憶，便于在面對相同畫面、信息時能夠迅速掌握信息，深刻理解字詞、掌握字詞。

2.基于生活培養學生寫作能力

小學語文學科中的大部分知識內容都與生活有著緊密的關系，因此在教學實踐中教師要充分利用這一點，將生活與語文寫作實踐聯系在一起，幫助學生梳理寫作思路，用理論知識與實際生活搭建起橋梁，從而解決知識與生活脫節的問題，提高教學效率及整體質量。

如在教學《挑山工》這篇課文時，教師可以將生活化與培養學生的寫作能力結合在一起，開展教學。教師可先引導學生對文章的內容進行大概了解，并通過角色演繹的方式組織學生將內容呈現出來。通過對挑山工、游客角色的扮演，使學生體會不同角色的心理，加深學生對課文內容內涵的領悟，了解文章作者的真情實感以及實際意境。與此同時，學生還能基于角色角度去思考問題，更加深入地理解文章，從而有利于培養學生熱愛生活、積極健康的心態，促進學生在之后寫作過程中能夠表達出真情實感，使寫出的文章，富有情感與靈魂，讓讀者受到深深的感染。

3.培養學生觀察家庭生活的習慣

父母是孩子的啟蒙老師，而家是孩子學習認知的重要場所。在寫作教學中，教師要注重培養學生養成觀察生活的良好習慣，讓學生從學習知識的視角去看待生活。例如，老年人的性格特點是什么，有什么愛好;爸爸媽媽每天都忙碌著什么;父母為什么這么忙碌等這些生活中的點點滴滴，整理出來，就是寫作素材。語文教師還要立足于生活，鼓勵學生融入到生活中，將自己的所想、所感用日記、隨筆等形式記錄下來，為提升小學生的寫作水平奠定良好的基礎。

結語：在小學語文寫作教學中通過生活化的方式進行教學，符合現代化教學的理念，也是積累寫作素材的一種有效方法，對提升學生的寫作水平，培養學生熱愛生活、懂得生活，促進學生的全面發展有積極的作用。