基于初中《道德與法治》課程的情感教育分析

唐蓉

【摘 要】隨著新課改的實施，對于初中道德與法治課程也提出了更高的要求。要求教師以培養與發展學生的核心素養為要求與目標，提高學生的綜合能力。核心素養分為學習興趣、學習能力、實踐能力、思想品德等等，教師就可以通過情感教育的滲透，來激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，提高自身的學習能力，加強自身的思想品德。

【關鍵詞】初中道德與法治;課堂教學;情感教育

在初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育，可以激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習能力，促使學生獲得全面發展。因此在今后的教學中，教師就要及時轉變自身的教學理念，提高自身教學能力，創新教學方式，在循序漸進中帶領學生走向成功。

一、初中《道德與法治》課程滲透情感教育的價值

（一）激發學生的學習興趣

針對初中階段的學生來講，剛開始接觸《道德與法治》課程，容易產生緊張與陌生的情緒。再加上該課程的理論知識較多，而且比較枯燥乏味，導致學生在學習中會遇到很多問題與困難，挫傷學生的學習熱情與興趣。這時教師就可以根據《道德與法治》課程的特點，通過情感教育的滲透，來激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生感悟該課程的魅力與價值。

（二）營造良好的課堂氛圍

受傳統教學模式的影響，教師是課堂教學活動的主體，學生處于被動的接受狀態，容易產生緊張、畏懼等消極情緒，導致學習積極性與自信心低下。在這樣的課堂上，師生之間嚴重缺乏互動交流，不利于課堂教學效率的提高。在今后的教學中，教師可以通過情感教育的滲透，與學生展開心靈與情感上的溝通交流。及時了解學生的想法與觀點，鼓勵學生提出自己的意見與建議，建立和諧融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍，增強學生的自信心與積極性，促使學生全身心地參與課堂學習，提高自身的學習能力。

二、初中《道德與法治》課程滲透情感教育的措施

（一）深挖教材內容

初中《道德與法治》課程，是滲透情感教育的有效途徑，具有很大的優勢。作為教師，就要深入挖掘其中的情感內容，進行適當的滲透，才能取得良好的教學效果。首先，教師要結合教學目標，根據學生的個性特點與學習需求，借助互聯網信息技術，為學生搜集與制作相應的教學課件，來調動學生的學習積極性，讓學生全身心的投入到課堂教學中。其次，教師要做好教學引導工作。鼓勵學生產生質疑，不斷思考與交流，深入挖掘課文的背后內涵與價值，來提高課堂教學效率。教師要為學生呈現更加全面的、準確的知識內容，讓學生在一步步探索中明白道理，掌握知識，提高學習能力。

例如教師在教授《感受生命的意義》時，教師就可以通過教材內容的深入挖掘，來激發學生的學習熱情。在課堂教學前，教師可以先通過采訪的方式，詢問學生生活的意義與價值是什么？在生活中能夠感受到什么？然后讓學生對本節課的內容有一個初步的了解，加強師生之間的互動交流。

（二）創新教學方式

在初中《道德與法治》課程教學中，要想進行情感教育的滲透，不僅要做好理論教學，還要做好實踐教學，才能幫助學生獲得全面發展。首先，教師可以借助多媒體教學設備，將復雜的知識簡單化，繁瑣的知識細化，抽象的知識形象化，難以理解的知識趣味化，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的全身感官。其次，教師要積極借助教學情境的創設，如趣味問題情境、角色扮演情境、生活情境等等，將學生快速帶入到學習狀態，讓學生猶如身臨其境，發散自身的思維，引發情感共鳴。促使學生積極主動的參與到知識的學習中，能夠獲得更加豐富與全面的知識。最后，教師要定期開展各種實踐活動，在實踐活動中讓學生挖掘與體會其中的情感，養成良好的思想品德，激發學生的學習興趣。

例如教師在教授《維護秩序》時，教師可以通過教學情境的創設，來滲透情感教育。如：在教室里，同學們都認真聽老師講課;在售票廳，人們自覺排隊購票;在閱覽室，大家安靜地看書;在馬路上，行人、自行車、機動車各行其道;在工廠車間，工人們有序地操作等等。然后提出問題，上述情景中分別體現了哪些方面的社會秩序？如果沒有秩序，我們的生活將會怎樣？

（三）教師率先示范

教師是學生成長道路上的引路人與指導者，對于學生有著潛移默化的影響與感染作用。只有充分發揮教師的表率與示范作用，才能正確引導學生，將情感教育滲透在教學中。首先，教師要積極轉變自身的教學理念，遵循新課改的教學目標與要求，來完善教學內容，豐富教學方法，細化教學目標，簡化教學難點，優化教學重點等。鼓勵與引導學生自主思考，互動交流，勇于探究，激發學生的求知欲與學習熱情。其次，教師要積極主動參與到教育培訓中，不斷完善自身的理論知識，豐富自身的教學經驗，提高自身的教學技能，加強自身的思想道德修養與職業素養。時刻注意自身的言行舉止，將更好的一面呈現在學生面前，引導學生學習與模仿。比如教師的愛崗敬業態度，嚴謹慎重的教學態度等等，都會是一種無形的情感教育滲透。最后，教師要與學生展開心靈與情感上的互動交流，鼓勵學生發表自身的意見與建議，提出自身的看法與觀點，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，為學生營造良好的學習環境，讓學生全面了解自身的身心變化，快速融入到班級集體中。

三、結束語

綜上所述，在初中《道德與法治》課程中滲透情感教育，是教學改革的必然要求，是促使學生全面發展的必然要求。作為教師，就需要在今后的教學中，通過深挖教材內容;創新教學方式;做好示范帶頭等措施，來滲透情感教育。

【參考文獻】

[1]王廣林.淺談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育[J].青年時代，2019，（12）：255

[2]鄧炘.淺談初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育[J].中外交流，2019，（6）：203

（江蘇省南通市海安市城南實驗中學，江蘇 南通 226600）