“捆綁式評價”在道德與法治課堂中的運用

蔡聰理

【摘 要】“捆綁式評價”是在評價中借用集體力量的最佳詮釋。本文圍繞其價值、原則和運用效果三個方面，探討了“捆綁式”評價在提高道德與法治課堂的實效性。

【關鍵詞】捆綁式評價;價值;原則;運用

一、深刻認識“捆綁式評價”的價值

著名教育家馬卡連柯提出“通過集體的力量影響個體。”“捆綁式評價”方法建立在小組合作學習的基礎上，強調學生在集體合作中學習，并以集體的合作成果作為評價的依據，學生在集體的激勵約束下，每一個學生意識到自己是集體中不可或缺的一員，發揮著自己的作用。這一方法調動了小組學習的積極性，學生在合作中取長補短，互相學習。尤其對學困生而言，他們在集體中獲得認同感，使之變得愿意學、樂于學。

二、恰當把握“捆綁式評價”的原則

（一）分組科學性

為了確保評價結果的公正有效，必須做到分組的科學性，這也是進行“捆綁式評價”的必要工作。應考慮到班級人數以合理確定每個小組的成員數量，建議一般以6-8個為一組。同時，小組成員的搭配組合尤為重要。進行分組時，要做好充分的學情了解工作，根據學生的學業成績、個性特點、組織能力、個人特長等方面，立足于“組內不同質，不同組同質”的原則進行分配，避免優生或學困生集中的現象。

（二）要求明確性

明確的評價規則是學生課堂表現的指向標。具體來說，任課老師要備好每一節課，弄清本節課所要達到的教學效果，進而將其轉化為對學生的表現要求。例如，發言要清晰大聲，坐姿要端正，討論的參與度以及作業的完成量等，這都是“捆綁式評價”的規則。另外，教師在明確要求時，要注意不能出現“發現其他組上課說話者，加一分”等類似要求，切忌把“捆綁式評價”要求變成學生之間打報告的工具。否則，學生的注意力就會放在揪出其他組成員的錯誤上，置學習內容于不顧，不僅課堂的教學目標沒達到“捆綁式評價”的意義也嚴重變了味。

（三）主體多元性

在短短的一堂課里，老師所關注到的學生信息是有限的，有些精彩的觀點、有價值的信息無法得到交流和肯定。因此，要在“捆綁式評價”為指導的課堂中實現評價主體的多元化。這意味著，將師評、自評和互評有機融合在“捆綁式評價”里。教師的評價對促進學生的學習有著巨大的作用，教師在教學過程中應當握有評價的主導話語權，有對小組加分評價的決定權，同時，需要學生交流、分享搜集的資料或展示作品時，教師可以下放評價權，先讓學生自評、互評，讓他們學會在評價中互相學習。

三、積極探索“捆綁式評價”的運用

（一）利用“捆綁式評價”，高效組織課堂紀律

一節高效的課堂是由教師素養、學生狀態、教學手段等多種方面共同配合完成的。沒有紀律的課堂就像木桶理論中的那塊短板，影響了教學的有效性。因此，課伊始，教師可利用學生希望獲得老師肯定的心理和集體榮譽感，巧妙運用評價“看看哪個小組最安靜，坐得最端正？”“瞧，第一組的同學用最快的速度把手腳放好了，小嘴閉上了，他們獲得這節課的第一顆星星”，學生在這樣的語言激勵下，能夠自我要求并互相提醒，也達到了快速組織課堂紀律的目的。

隨著課堂教學的開展，學生的注意力慢慢分散，有些同學利用小組討論、同學交流分享的機會做小動作，擾亂課堂紀律。例如，在《我們小學生要這樣做》一課中，教師講解學生的勞動技能示范時，發現有同學趁機嬉戲玩鬧，如果要對這些同學點名批評，費時費力，成效也未必如愿，于是我便停下講課，請各小組負責紀律評分的學生匯報本組的紀律表現情況，結果發現除了一兩個小組能達到加星要求，其他小組都得到零分，這種情況下，我再次重申課堂紀律的有關要求：同學發言匯報時，要保持安靜，學會傾聽。并且讓學生在小組內根據剛才的紀律成績進行自評、互評，經過幾次這樣的評價教育，該班的課堂紀律有了很大的改善。

（二）利用“捆綁式評價”，有效提高探究質量

為了保證每個學生都有真正參與到小組的合作中，避免出現有人包辦一切或坐享其成，教師必須事先告訴學生評價內容不僅關注成果展示，同樣關注小組合作的過程。學生需要做到以下要求：任務的分工，成果的展示，組員的協作關系，每個要求為一顆星。在《中秋節》“不同地區的中秋習俗”活動中，我把全班學生分為四個不同的小組“城市組”、“農村組”、“月餅組”“廈門組”，要求他們課前搜集整理資料，并做好匯報展示的準備。每個小組都用不同的方式給大家帶來了一場中秋習俗“大盛宴”，理應得到星級評價。但是，既然實行“捆綁式評價”，那么小組分工就應當明確。每個組員是否都有參與？誰負責搜集資料？誰負責整理資料？誰負責最終展示？這都是組內互評的關鍵內容。而根據學生的組內互評，我發現“農村組”在分工中有個別學生什么事也沒做，這顯然與“捆綁式評價”的意圖不符，所以，這組只得到兩顆星。“捆綁式評價”其中的一個作用是用集體的輿論激發學生學習的動力，這種動力雖來自外在，但學生一旦在評價中獲得肯定，外在的動力就會轉化為以后學習的積極性。

【參考文獻】

[1]鄭藺紅.小學道德與法治教學探究[J].西部素質教育，2018（15）

（福建省石獅市新湖中心小學，福建 泉州 362700）