初中英語課堂提問技巧的作用及措施分析

彭云娣

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，在初中英語教學中，越來越講究課堂的提問技巧，課堂提問對教學具有重要的作用。因此，初中英語教師在課堂的教學過程中，要運用好互動式的提問技巧，促進初中英語教學效率的提高。本文主要探討初中英語教學中課堂提問技巧的作用及措施，為初中英語教學的發展提供一種可行性的研究思路。

【關鍵詞】初中英語;課堂提問技巧;作用;措施

英語學科是初中生學習生涯的一門重要學科，在中考中占據著舉足輕重的地位。教師要鍛煉學生的英語綜合能力，采用提問式的教學方式，全面提高學生的聽力能力和口語表達能力。在初中英語教學中，加強課堂提問次數，掌握好提問技巧，促進英語課堂教學效果的提高。

1.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

1.1承上啟下的作用

學生學習英語要從易到難積累起來，初中英語知識之間有著緊密的聯系性，由于有些學生之前學過的知識很久都沒有復習過，因此教師要利用好課堂提問幫助學生回顧以往的知識點，完善英語知識體系。在此基礎上，學習新的課本知識，起到承上啟下的作用。例如：在教學仁愛英語八年級Unit1 Topic1 SectionA時，由于是新學年開學英語第一課，教師先問學生：How was your summer holiday？ What did you do during the summer holiday ？學生就暑期的活動進行回答，這樣既復習了所學的知識，又可以引入新課的知識I am goning to...

1.2啟發作用

初中生的知識面還不夠廣，在學習初中英語的過程中，總是會遇到一些難以解決的問題，教師可以采取提問的方式，指導學生找到解決問題的出路，例如，在教學Whats your hobby？時，教師問：Whats your hobby？ Do you like playing basketball？等句子，通過hobby，like，enjoy，be fond of，prefer這些詞來表達個人的興趣愛好，啟迪學生的發散思維，激發學生的學習動力，最后掌握正確的思考方式。使學生自主的在課堂學習中，提高學生的英語水平。

1.3鞏固作用

鞏固記憶是學習中的一個不可或缺的環節。在初中英語教學中，教師可以通過課堂提問，幫助學生鞏固之前所學的知識，如詞匯的運用、語法的運用等，不斷對這些知識加深理解，直至能熟練運用這些知識，做到觸類旁通，促進學生綜合能力的提高。

1.4反饋作用

教師通過課堂提問可以了解學生的知識掌握程度以及學習狀況。例如：在上Having a picnic的復習課時，教師問學生：How to invite your friends to have a picnic with you ？學生就會應用各種表邀請或請求的句型進行表達，教師可以了解學生的知識掌握程度。因此，課堂提問具有反饋的作用，有利于教師采取有效的教學措施，激發學生的創造性思維，調動學生對英語的學習熱情，完善學生英語知識體系，促進初中英語教學效果的提高。

2.課堂提問技巧在初中英語教學中采取的措施

2.1結合英語教材，進行課堂提問

要結合英語教材進行課堂提問，首先教師要對教材了解透徹，深入研究。教師要清楚教材編寫的結構脈絡，把教材中的重難點知識進行細分，同時還要把握教材的思想感情，注重對學生情感的培養。在充分掌握教材后，設計問題要有啟發性，對學生要有所幫助，加強學生英語口語、聽力能力，促進教學效果的提高。教師要加強自身的修養，在課堂教學時注重提問技巧，課余時間多與學生交流，耐心的解答學生的問題，保持良好的師生關系，營造活躍的課堂學習環境，調動學生學習英語的熱情。例如，在仁愛英語課本九年級上冊Unit2 Topic1 SectionB的教材中有這么一句話“Pollution has caused too many Problems.”教師可以向學生提問：How many kinds of pollution are there on earth？ What are the harms of pollution？這樣的教學方式，不僅提高了學生對英語的學習熱情，還拓寬了學生的知識面。

2.2結合學生實際，進行課堂提問

教師要了解學生的基本情況，結合學生的知識掌握程度，開展課堂提問活動。在初中英語教學過程中，教師要注重課堂提問技巧的科學合理性，首先要對學生有一定的了解，根據學生的學習態度、知識水平等，提出有針對性的問題，確保問題的難度符合學生的認知層面。面對不同的學生，提問不同難度的問題，保證全體學生的英語水平都得到提高。例如，在教學“Good morning”這一課時，因為這節課的知識比較簡單，又由于學生在小學期間學習英語程度不一，教師可以通過分組自學的方式，讓有基礎的學生教會不懂的學生。結合課程內容，給學生完成學習任務：掌握字母Aa-Hh，能辨別印刷體與手寫體的區別，能辨別字母的大小寫;掌握重點詞匯hello、good、thanks等;進行簡單的對話。總之，在學習完本課時，對基礎知識掌握較差的學生，提問一些簡單的問題，對基礎知識掌握較好的學生，可以適當提高問題的難度，最后，對全部回答問題的學生進行鼓勵，提高他們學習英語的自信心。

2.3把握恰當時機，進行課堂提問

教師在課堂提問時要注重提問時機，在合適的時間提出恰當的問題，引導學生思考，促進初中英語教學效果的提高。一般在課堂提問的時機有：學生產生新的疑問和想要交流英語時。課堂的提問方式要多樣化，引導學生的發散思維，完成教學目標。例如，在教學仁愛英語九年級上冊Unit4 Topic3 SectionD Robots- Our Servants in the Future？這一課時，首先教師問學生：Do you like robots？ Why or why not？ If you had a robot，what would you like it to do for you？讓學生討論和分享他們的觀點，然后讓學生閱讀5分鐘，了解本課的英語內容，在閱讀完后，提問學生：Do you think that robots will be part of our lives in the future？ Why？ Do you think robots can think or act for themselve？讓學生進行共同討論，同時鼓勵學生大膽地提出其他問題并進行討論，這樣可以鍛煉學生的英語交流能力和自主學習能力，促進英語教學效果的提高。

2.4創設情境教學，進行課堂提問

情境教學不僅能讓學生更投入于課堂學習中，還調動了學生的積極性、激發想象力。在課堂教學中，運用好多媒體工具，能更好的創設教學情境，使教學效率得到提高。例如，在教學“food and health”這一課時，課文主要是講食物與健康，教師可以用教室的多媒體工具，給學生展示如果不注重飲食會導致什么疾病。接著，教師摸著自己的頭部說：“I have a fever，what should I do？”根據學生的回答，教師采取不同的回應方式。這樣的教學方式，教師與學生的有效互動，不僅營造良好的課堂氛圍，還鍛煉學生的口語表達能力，幫助學生體會到學習英語的樂趣，促進課堂教學效果的提高。

2.5進行課堂提問，注意語言規范

在初中英語教學過程中，教師在進行課堂提問時，要注意自己的語言表達。同一個意思有很多種表達方式，例如：想知道對方的姓名，可以這么問：Whats your name？ Could you please tell me your name？ May I have your name？同一句話不同的語氣會產生不同的效果。例如：I beg your pardon.用降調時是請求對方的原諒;I beg you pardon？ 用升調時是因為沒聽清，請求對方再說一遍。在課堂教學中，在強調重點內容時，教師可以加強語氣，引起學生的注意，讓學生知道這是重點內容。另外，在教學過程中，課堂提問方式要漸進，由易到難，便于學生對知識的理解。例如，在教學“look，see，watch，read”這四個單詞時，都是看的意思，教師可以提出問題：“這四個單詞的中文意思是什么？它們有什么不同？”給學生一分鐘的討論，教師公布正確答案，look是看的動作、see是看到的結果，watch是觀察的意思。read是閱讀文字，然后教師要布置相應的練習，讓學生完成，加深學生對這四個單詞的理解。

3.結束語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要講究課堂提問的技巧，注重教學的方式方法，不斷提高學生的口語表達能力，使學生的英語水平達到初中英語培養的要求。在初中英語教學過程中，教師要根據教材內容，結合學生的英語水平，設計科學合理的問題，采取多樣化的提問方式，調動學生學習英語的熱情，促進學生創新能力和自主學習能力的提高。開展好英語教學課堂，提高教學效果，促進初中英語教學的不斷發展。

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（福建省沙縣第六中學，福建? 三明? 365500）