提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 徐 艷

受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，把教學(xué)重心放在了閱讀和寫作上，影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)目的之一就是與人交流，如果學(xué)生讀寫能力優(yōu)秀，但是口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，就不能很好地與他人展開(kāi)交流互動(dòng)，也不能通過(guò)口語(yǔ)把自己了解的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不能完全落實(shí)。所以，廣大一線小學(xué)英語(yǔ)教師要高度重視口語(yǔ)教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)化的情境中自信地口語(yǔ)表達(dá)；還可以引入學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛?，通過(guò)生活情境激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。

比如，教學(xué)“Let’s eat”一課中的水果單詞，教師可以提前準(zhǔn)備好一些學(xué)生常見(jiàn)的水果，比如香蕉、蘋果、西瓜、橘子等。在教學(xué)中，要求學(xué)生看到老師出示的一種水果，能立即用英語(yǔ)表達(dá)水果的名稱，還可以在小組成員之間你問(wèn)我答。在這里，教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在課間十分鐘和伙伴展開(kāi)口語(yǔ)交流，讓學(xué)生傾聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，教室內(nèi)布置一些英語(yǔ)標(biāo)記，設(shè)置英語(yǔ)會(huì)話區(qū)域等，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)言交際環(huán)境。同時(shí)，教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，在生活中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。比如看一看英語(yǔ)電影、聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電視節(jié)目或主動(dòng)發(fā)起英語(yǔ)會(huì)話，指導(dǎo)學(xué)生用好身邊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在多渠道的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，提升英語(yǔ)表達(dá)的興趣。

二、營(yíng)造自由氛圍，提升表達(dá)自信

一些孩子不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是由于厭惡英語(yǔ)，而是因?yàn)槿鄙俳處煹目隙ê凸膭?lì)才容易滋生害怕、緊張、羞澀等不良情緒。所以，教師要營(yíng)造自由輕松的口語(yǔ)教學(xué)氛圍，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信，促使學(xué)生流暢地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

比如，教學(xué)“Look at me”這節(jié)課時(shí)，教師和學(xué)生一起做游戲“我做你說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不要擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，勇于說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和思考，說(shuō)得好的學(xué)生教師還有小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)始游戲了，教師使勁地閉上自己的眼睛時(shí)，有的學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)：“Close your eyes.”教師不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了她，并讓其他同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。在教師指了指自己嘴巴的時(shí)候，有的學(xué)生搶著說(shuō)：“This is your mouth.”盡管該同學(xué)的口語(yǔ)發(fā)音不太清晰，但是教師仍然熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了他。在上述教學(xué)案例中，教師創(chuàng)設(shè)了自由活潑的交際氛圍，學(xué)生在游戲中，在教師的鼓勵(lì)下增長(zhǎng)了自信，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀察，踏出了提升口語(yǔ)表達(dá)水平的第一步。

三、突出學(xué)生主體，積極開(kāi)展互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，貫徹落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)。所以，教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)口語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在積極的口語(yǔ)交流中拉近彼此距離，提升口語(yǔ)表達(dá)水平。

比如，在教學(xué)用英語(yǔ)打招呼這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)小游戲——找朋友。例如，當(dāng)老師說(shuō)：“Hello，nice to meet you.”的時(shí)候，學(xué)生要能回答：“Nice to meet you too.”另外，還可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好“Good afternoon！”“Good night！”等英語(yǔ)日常會(huì)話短語(yǔ)。在這種互動(dòng)游戲交流中，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)短語(yǔ)的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)交流活動(dòng)，比如課本劇表演、課文對(duì)話的改編等。通過(guò)這樣互動(dòng)交流的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣逐漸濃厚。

四、借助教學(xué)課件，創(chuàng)新教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)更加直觀形象、活潑生動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格、直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師也可以巧妙地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，通過(guò)圖文并茂、聲色俱全的形式激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境中享受英語(yǔ)交流的快樂(lè)。

比如，在“My favorite season”一課教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)美麗的四季風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其深化對(duì)季節(jié)的感知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并思考：What can you see in spring？鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教師展示的多媒體圖片，用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的觀察和思考。在多媒體的幫助啟發(fā)下，學(xué)生能夠積極用英語(yǔ)互動(dòng)交流。在初步交流的基礎(chǔ)上，教師拋出一個(gè)頗具思維含量的交流話題：“Which season do you like best？Why？”啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，給予學(xué)生充足的時(shí)間自主思考和合作交流。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，其余同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。這種開(kāi)放式的互動(dòng)交流方式不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，也增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信。