小學音樂學科青年教師的成長路徑

江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 蔣雷平

音樂學科青年教師是學校實施素質教育的核心力量。在當前大力發展學生核心素養的背景之下，提升小學音樂學科青年教師的教學業務水平和專業技能已是一項迫在眉睫的工作，筆者從小學音樂學科青年教師現狀分析和成長路徑探究兩個大的方面，提出小學音樂學科青年教師的迅速成長的路徑和方法。

一、小學音樂學科青年教師的現狀分析

1.教學業務“底子薄”。近些年，隨著我國教育事業的蓬勃發展，高考生源的不斷擴招，高等師范院校音樂學專業的畢業生隊伍也在不斷擴大。但我們在教師招聘考試中發現，當前部分畢業生的教學業務能力和水平還是比較單薄的。筆者參加某市的音樂教師招聘面試，在無生上課環節，發現多名考生授課方式和教學語言大量雷同。很顯然，他們都參加了社會培訓機構組織的短期培訓，拿著相同的授課材料走進考場，生搬硬套，充分暴露了他們教學業務能力薄弱的現實。

2.基本技能“拿不全”。應該講，小學音樂學科青年教師從高校畢業就應該具備了走上工作崗位所需的教學基本功。演唱、指揮、鍵盤、舞蹈、器樂等，不要求樣樣精通，但至少也應該做到“一專多能”。眾所周知，小學音樂課堂豐富多彩，絕大多數都是綜合課型，需要素質全面的音樂教師。而在現實中我們經常遇到這樣的情況，即“會唱不會彈”“會跳不會唱”的怪圈。

二、小學音樂學科青年教師的成長路徑

1.激發動力，為小學音樂學科青年教師的成長成功奠基。一個對自己職業前景具有明確規劃的青年教師，他和別人比就已經成功了一大步。因此，學校教科室、音樂教研組要主動關心音樂青年教師的專業成長。通過校內培訓、組內研討讓青年教師明白個人專業成長的重要意義。黨的十九大報告中明確提出，學校要大力實施“立德樹人”的根本任務。要想實現“立德樹人”就必須大力發展學生的核心素養，就要培養全面發展的人。新時代的小學音樂教師不再只是教學生唱幾首歌、聽幾首曲、認幾個音符那么簡單。因此，學校層面要鼓勵小學音樂學科青年教師認真制定自己的專業成長三年發展規劃。在規劃中，需明確規定每學期讀多少本教育專著、聽多少節音樂課、上多少節公開課、寫多少篇音樂教育論文、排練多少個精品節目、指導幾個特色社團等等。我認為，明確的專業成長規劃為小學音樂學科青年教師的專業成長打下了堅實的基礎。

2.師徒結對，為小學音樂學科青年教師的成長指明方向。一所學校一般都有老、中、青三個年齡段的教師組成。正所謂“三人行，必有我師焉”。一所學校，總有小學音樂學科青年教師學習的榜樣示范。學?？梢宰屝W音樂學科青年教師與成熟音樂教師進行師徒結對，為小學音樂學科青年教師的成長指明方向。通過徒弟和師傅進行互聽課學習，師傅為徒弟的課把脈問診，開出“藥方”；徒弟可以記下師傅精彩的教學環節和教學片段，為師傅的教學進行總結，也為自己的教學研究積累素材，一舉多得。此外，師傅還可以和徒弟在排練節目、指導社團活動等方面，通過“傳、幫、帶”的形式，助推徒弟業務提升。

3.課題研究，為小學音樂學科青年教師的成長注入活力。一項課題的研究過程，對小學音樂學科青年教師的成長意義重大。無論是從開題、研究、中期論證到結題，青年教師在每一個環節當中都要俯下身來，充分關注自己的課堂，審視自己在教學中的不足并能找到解決問題的辦法。對于剛剛工作的小學音樂學科青年教師可以先從協助課題負責人組織調查問卷、搜集課題項目資料、做好研討會記錄等基礎性工作入手，從“門外漢”逐漸學會如何去運作課題。我們身邊就有這樣一位教師，多次參加省市級課題的研究，不斷學習總結，反思自己的教學，先后發表10多篇國家、省級論文，后來被評選為學科帶頭人、特級教師。

4.網絡學習，為小學音樂學科青年教師的成長插上翅膀。在互聯網高速發展的時代，小學音樂學科青年教師必須加強網絡學習，提升業務水平，為自身的專業成長插上翅膀。

（1）一師一優課。每年教育部都要求全國一線教師上傳“一師一優課”，打開網站，你就可以和全國最優秀的音樂教師進行對話，學習他們的教學方法和教學理念，豐富自己的教學視野。

（2）校際交流。互聯網打破了時空的限制，一場教學觀摩研討活動，不一定需要到達現場，通過一個鏈接就可以實現優質教育資源的共享，從而更加快捷、高效。

正所謂“教無定法”，每一名小學音樂學科青年教師的專業成長之路也不完全一樣，但只要定下心來、主動學習、勇于實踐，一定能成為一名優秀的專業學科教師！