鄉村小學勞動課實施現狀淺析

尹開元

小學生是國家的未來，民族的希望，他們的健康成長直接關系到國家和民族的前途命運。所以，培養德智體美勞全面發展的社會主義人才成為現代教育的重要目標。熱愛勞動是中華民族的傳統美德，伴隨教育改革的不斷推進，小學勞動課也成為教育改革的重要內容。而在鄉村小學，勞動課的改革仍存在諸多問題。

一、鄉村小學勞動課現狀

通過對鄉村小學勞動課程的開展情況進行調研發現，雖然勞動課進入課堂落實到位，但課程實施成效并不顯著。

1.重視不夠，運行不良

執教鄉村小學勞動課的教師絕大部分是兼職教師，他們只是根據教材，膚淺地完成教學內容，并沒有結合勞動課的特點，組織學生走出教室，親身實踐。對學生勞動技能的培養也是紙上談兵，而學校在督導檢查時，只注重教師教案的落實，并未對課堂過程進行全面考核和研究。

2.內容簡單，形式枯燥

教師在授課時，未對教材進行深入探究，傳授知識只是照本宣科，無法將理論與實踐相結合，導致勞動課枯燥無味，使學生對勞動課缺乏興趣，甚至對勞動的認識產生了偏差，認為勞動是一件很苦的事情，沒有真正體會到勞動過程給人帶來的無窮樂趣。

二、鄉村小學勞動課現狀形成的原因

雖然城鄉義務教育的差距在不斷縮小，但目前鄉村小學辦學規模較小，教師數量也更少，高水平的專職教師更是微乎其微，缺少相對專業的教育技能與教法。

1.對勞動課的認知不夠

由于勞動課缺乏明確的考核目標，需要較長時間才能顯出成效，導致很多家長和教師認為勞動課是花架子，學生不用學習自然就會，而沒有從素質教育角度出發思考勞動課對培養學生勞動素養的重要意義。同時，學校對勞動課的開發、管理和考評制度的設立，以及勞動課的具體實施等方面均缺乏明確的指導和要求。

2.勞動課計劃與教案的針對性不強

在鄉村小規模小學中，一位教師往往任教多個學科，繁重的教學壓力導致教師在撰寫勞動課計劃時，基本只關注教材編排的內容，而沒有認真考慮學生的實際勞動過程，與學校和學生的實際情況嚴重脫節。例如，三年級下冊中有很多課時需要教師組織學生到室外完成，雖然良好的活動資源就在學生身邊，但教師卻視而不見，未將其納入教學計劃中。例如在“小小采購員”一課中，教師本可以安排學生自己到學校周邊的商店親身體驗采購過程和可能會遇到的問題。而事實上，教師只要求學生待在教室中聽課，最終學生沒有獲得相關勞動體驗。

3.師資緊缺

調研發現，鄉村學校普遍規模較小，工作、生活、交通等條件相比于城鎮學校都有一定差距，因此，雖然通過公招、特崗等形式不斷補充教師數量，但待遇不高，教師難以引進，甚至會導致現有優秀教師的流失。調研還發現，有60%以上的鄉村優秀教師通過考調、轉行、辭職等方式，離開了鄉村教師隊伍，最終造成了鄉村學校師資力量的短缺。

4.經費預算不足

調研發現，鄉村小規模小學的經費預算基本都是由上級統一配置標準，很少用在課程設置上，自主購買很少。即使是用于課程設置的經費，很多也沒有結合鄉村小學實際情況而得到合理使用，更忽略了學生室外活動場地的建設。

三、對改善鄉村小學勞動課現狀的思考

勞動是開發人類思維潛力和創造力的助推器，也是人類走向文明的推動力。針對當前鄉村小學勞動課現狀，鄉村教育者必須著力思考如何改變鄉村小規模小學勞動課的現實格局。

1.提升對勞動課的認識

勞動課是義務教育階段的重要課程設置之一，鄉村小學必須深刻領會勞動課的實踐性、綜合性、創造性等特點，從“提高學生技術素養，關注終身發展;以基本知識和技能為基礎，促進理解和運用;重視問題解決，培養實踐能力;激發興趣，開發創造潛能”等勞動課理念入手，真正改變對勞動課的認識。

2.強化過程管理和督導

學校應重點規劃落實勞動課的提質，集中師資力量，并分段落實。在管理過程中，教導處應對教師提出明確的課程要求和教學目標，并將活動內容與活動場地進行具體、合理的安排。在課程落實中，教導處要對教師進行嚴格的考核，包括教師教案設計的科學性，是否做到教材與學校和學生實際相結合，以及根據實情對課程進行校本開發的情況等。在學期結束后，對學生進行知識和技能的考核，并公布評價方式和結果。

3.勞動課組織創新

在進行鄉村勞動課教學時，不能因循守舊、照本宣科，而應將教材與現實結合，創造性地開展勞動課程。例如，在教學三年級下冊“種向日葵”一課時，教師可以在教案設計中設置動態的教學課程，理論部分在教室完成，實踐活動部分則可以組織學生到活動實踐基地進行集中或分散活動，并要求在二至三周內完成。總之，無論采用何種方式，教師都應讓學生自由地經歷種植向日葵的每一個環節，切實體驗勞動帶來的快樂。即使種植失敗，教師也可以組織學生討論交流，引導他們通過合作探究解決遇到的問題，從而體會成就感，提升對勞動課的學習興趣。這種創新性的課程安排，既符合了勞動的實踐性，也滲透了科學的趣味性。

4.加編提薪，保障運轉

在全面強化義務教育發展基本均衡的基礎上，上級相關部門應對鄉村小規模學校進行進一步的實地調研，合理調整鄉村小規模學校教師編制，增加學科專任教師數量（藝體教師可以連片走教），設置一定的教輔和后勤管理人員，減輕現有教師的工作量。同時提高鄉村教師的工資待遇，保障鄉村教師的生活水平，以吸引優秀人才安心從事鄉村教育教學工作，促進鄉村小學課程健康發展。

5.增加勞動課經費預算

勞動課是一門具有較強實踐性的課程，不僅需要學生欣賞、觀察，更需要學生親自動手實踐。因此，學校應配置相應的功能室和室外活動基地，為開展學勞動課提供硬件保障。所以，學校財務管理人員在進行經費預算時，應提前向勞動學科教師了解器材購置等情況，切實滿足勞動課堂的需要。同時，上級相關行政部門在進行經費預算時，也應進一步向鄉村小規模學校傾斜，保障鄉村小規模學校的正常運轉。

鄉村小學勞動課教育教學研究領域廣闊，內容豐富。未來教育者，特別是未來鄉村教育者應更加重視鄉村勞動課的開展，促進鄉村小學勞動課進一步提檔升質。

（責任編輯 ? 姚力寧）