針對高校的問答式知識共享平臺的構建及SWOT分析

摘要：高校作為一個相對獨立的整體，其內部的知識具有統一性、共有性和獨立性的特點，為高校內部建立一個問答式知識共享平臺可以有效的實現知識的共享化，提升高校內部資源的利用率。本文提出針對高校內部的問答式知識共享平臺的構建，并對其進行SWOT分析，以求為高校知識共享平臺的構建提供一定的參考。

關鍵詞：高校;知識共享平臺;SWOT分析

一、高校知識共享平臺現狀

隨著互聯網的飛速發展，知識共享平臺已經日漸完善和成熟，例如“百度知道”、“知乎”。隨著共享理念的深入人心，這些知識共享平臺經過不斷的發展，已經取得了一系列的成就，但也存在一些不足，具體表現為：

（一）取得的成就

1.為知識的傳播提供了很大的便利，能讓我們更方便的了解到更多的知識。

2.極大的提升了知識的利用率。

3.為廣大的知識愛好者提供了交流和分享的平臺，促進大家學習進步。

（二）存在的不足

1.平臺上知識的分布繁雜，無法快速定位到想了解的知識

2.平臺上的人群參差不齊，沒有針對性，需要自己去甄別良莠。

3.無法在現實中形成自己的圈子，進行線下交流。

二、針對高校的問答式知識共享平臺的構建

高校作為一個獨立的整體，構建一個針對高校內部的知識共享平臺，可以為高校提供一個良好的內部知識交流共享圈。下面將知識共享應用于高校內部，推出“以線下交流為優勢，以組建良好學習風氣為目的”的針對高校的問答式知識共享平臺的構建模型。

（一）針對高校內部分享

該平臺僅針對高校內部，主體人群為老師和學生。老師根據知識特點，在平臺上發布分享自己對于某一領域知識的研究和見解，同時對該方面的問題提供相關的思路和解答。學生可以在平臺上找到感興趣的知識進行學習，可以與問題的發布者進行交流，深耕。擁有特定技能的學生同時可以發布問題，尋找志同道合的同學共同探索、交流。由于該平臺僅針對高校內部，平臺上的人群大多為同一水平的用戶，其對問題的分享和交流可以更平等，以提高學生之間的互動性，共同提升進步。

（二）提供線下交流機會

該平臺僅針對某一高校內部的特定人群，處于同一生活圈。可以很方便的尋找志同道合的朋友進行線下交流。線上交流具有方便、快捷的屬性，但有些實際動手實踐方面的問題線上的交流無法滿足知識的共享，如智能機器的搭建、科研競賽的解說等。該平臺對接學校圖書館和自習室，可以為需要進行線下交流的同學提供線下交流的機會，用戶可約定圖書館或自習室，完成線下的知識交流與共享。

（三）組建良好學習風氣

高校內部的知識具有較大的重復性，為提升高校內部知識的復用，需要為高校內部提供一個供學生交流和共享的平臺。針對特定高校內部的問答式知識共享平臺，不僅僅可以為學生提供一個知識共享與交流的機會，還能促進學生對知識進行整理總結，提升學生學習的積極性。本文推出的針對高校的問答式知識共享平臺，能有效的加強師生的互動，推動學生的知識共享，組建良好的學習風氣。

三、針對高校的知識共享平臺的SWOT分析

SWOT是一種戰略分析方法，其通過對被分析對象的優勢、劣勢、機遇和威脅加以綜合評估，以保證被分析對象的實行達到預期目標。下面從優勢、劣勢、機遇和威脅四個方面對針對高校的問答式知識共享平臺進行分析，尋求高校內部知識共享的最佳模式。

1、優勢

針對高校內部的知識共享平臺的構建，有利于加強高校內部知識的復用，提升學生學習的積極性。高校內部的知識共享，可以有效的解決學生學無所得、學無所或的局面，促進師生之間的交流與互動，從而組建高校良好的學習風氣，提升學生的綜合素質。

2、劣勢

針對高校內部的知識共享平臺可以有效的提升大多數學生學習的積極性，但對于較少部分不學習，無心學習的學生來說，其很難起到一個督促的作用，無法對無心學習的學生進行監督。

3、機遇

高校內部的知識具有重復性，對其進行內部的共享與交流勢在必行。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生教育的意見》指出，“高校學生綜合素質和能力的提升對社會的發展和推進至關重要”，高校學生的培養和發展備受關注。

4、威脅

威脅主要表現為學生作為心智尚未發育完善的群體，貪玩是其天性。針對高校內部知識共享平臺的良好氛圍需要全體師生共同去經營和維護，若學生主體不配合老師，對老師分享的知識不予理會，在平臺上胡亂發言，擾亂平臺正常秩序，則會造成平臺的不健康運轉，難以達到預期的目標。

四、結語

針對高校內部的知識共享平臺的構建是一項復雜的長期的系統工程，為高校構建一個良好的學習交流分享平臺對高校的學生學習和素質培養至關重要。本文嘗試提出一種針對高校內部的問答式知識共享平臺的構建，并對其進行SWOT分析，以求為高校內部的知識共享平臺的建設提供一定的參考。

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作者簡介：

于晶鑫（1998，10- ），女，漢族，籍貫：吉林省榆樹市，單位：西北工業大學計算機學院，研究方向：計算機科學。