創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下導(dǎo)師制實(shí)踐探究

倪筱楠 侯聰聰

[摘要]大學(xué)階段對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、對(duì)學(xué)生因材施教、為國家培育新時(shí)代的綜合型人才具有重要意義。文章闡述了本科生導(dǎo)師制的必要性，對(duì)目前我國本科生導(dǎo)師制存在的問題進(jìn)行研究，根據(jù)存在的問題提出針對(duì)性的建議。

[關(guān)鍵詞]本科生;導(dǎo)師制;創(chuàng)新型

[DOI]1013939/jcnkizgsc202008180

威廉·威科姆是提出本科生導(dǎo)師制的第一人，該制度在牛津大學(xué)首次實(shí)施并且取得了很大的成功。后來，很多歐洲、美國等國家紛紛學(xué)習(xí)該制度，在這個(gè)過程中對(duì)于國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國的北京大學(xué)、浙江大學(xué)等著名高校也紛紛學(xué)習(xí)。到目前為止，我國已有200多家學(xué)校實(shí)施該制度，但是，萬事開頭難，我國高校在實(shí)行該制度的過程中遇到了很多問題，如何解決本科生導(dǎo)師制在高校實(shí)施過程中遇到的問題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，該研究具有理論價(jià)值。[1]

1高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性

11本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生融入大學(xué)生活

對(duì)于剛經(jīng)歷過高考的本科生來說大學(xué)生活是他們一個(gè)新的開始，在大學(xué)里如何利用好時(shí)間發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)是至關(guān)重要的。如果在本科實(shí)施導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師帶5人左右，學(xué)生可以和老師近距離接觸，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況因材施教，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真正地融入大學(xué)生活，不虛度，找到自己的目標(biāo)，把導(dǎo)師作為人生導(dǎo)師，指引自己的方向。

12本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的科研能力

高校老師都是具有一定的科研能力以及學(xué)識(shí)淵博的人，無論是人脈資源、眼界學(xué)識(shí)、為人處世等方面都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。本科生通過和老師的接觸可以無形中受到潛移默化的影響，提高科研寫作的能力。例如，本科生可以簡單地了解到知網(wǎng)、萬方等文獻(xiàn)庫，了解國泰安等數(shù)據(jù)庫，這些對(duì)于本科生進(jìn)行科研寫作奠定了基礎(chǔ)。尤其對(duì)于工科學(xué)生，本科進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下可以掌握實(shí)驗(yàn)操作，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行寫作，提高科研能力，深入了解自己的專業(yè)。

13本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

本科生導(dǎo)師制可以為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，學(xué)生告別本科生那種死讀書的應(yīng)試模式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的活力，幫助學(xué)生自我超越，發(fā)揮其潛質(zhì)。學(xué)習(xí)西方國家的開放式教育，通過與學(xué)生交流培養(yǎng)其養(yǎng)成批判性思維。在人工智能的時(shí)代越來越需要綜合型、創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師制形式對(duì)國家未來的發(fā)展具有重要的意義。

2高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制存在的瓶頸

21實(shí)施導(dǎo)師制意識(shí)較低

我國從實(shí)行教育制度以來一直遵守傳統(tǒng)的教育方式，從小學(xué)、初中、高中一直實(shí)施班主任制，在大學(xué)實(shí)施導(dǎo)員制，導(dǎo)員制和班主任制一樣，都是一個(gè)老師帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，同學(xué)繼續(xù)延續(xù)之前的習(xí)慣對(duì)導(dǎo)員形成依賴。我國是傳統(tǒng)教育體制實(shí)施的大國，要想改變大學(xué)的學(xué)習(xí)方式需要人們從國家政策、社會(huì)習(xí)俗等各個(gè)方面進(jìn)行改變，但是目前實(shí)施導(dǎo)師制的學(xué)校較少，人們沒有從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到其重要性，對(duì)其關(guān)注度不夠。

22實(shí)施本科生導(dǎo)師制度不健全

高校在實(shí)施導(dǎo)師制時(shí)存在制度不健全的問題。導(dǎo)師和學(xué)生在互選之前對(duì)雙方互不了解，學(xué)校沒有設(shè)置專門的導(dǎo)師和學(xué)生互選的配套制度。[2]對(duì)于高校老師來說都承擔(dān)著巨大的科研壓力，無論是在職稱上還是科研寫作上都占用了老師太多的時(shí)間，學(xué)校設(shè)立的制度沒有將導(dǎo)師的科研和帶領(lǐng)學(xué)生方面區(qū)分清楚，導(dǎo)師制趨于表面化。

23固有的傳統(tǒng)模式很難改變

中國是一個(gè)講求孝道的國家，從上學(xué)開始學(xué)生就被灌輸一種尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)的理念，這種理念一直影響著我們成長，在平時(shí)與老師溝通過程中我們不太愿意去“反駁”老師，老師也存在一種固有的模式思維，即老師是正確的，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在與導(dǎo)師溝通的過程中只是處于聽話的階段，禁錮自己的思維理念，阻礙自己的創(chuàng)新思維，使得導(dǎo)師制很難發(fā)揮出其真實(shí)的作用。

24導(dǎo)師和學(xué)生人數(shù)不成比例

每年高校招收的學(xué)生特別的多，本科生人數(shù)特別多，但是高校老師由于受各方面條件的限制使得數(shù)量有限，導(dǎo)師與學(xué)生的數(shù)量不成比例，每位老師帶的學(xué)生數(shù)量很多，在這個(gè)過程中導(dǎo)師往往是無償?shù)模瑳]有報(bào)酬，這就使得老師的積極性大大減弱，事業(yè)的中心往往集中在別的領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的培育沒有達(dá)到最好的結(jié)果，導(dǎo)師制效果大大削弱。

25對(duì)導(dǎo)師制存在思想誤區(qū)

在高校中無論是老師還是學(xué)生都對(duì)導(dǎo)師制存在誤解，對(duì)于學(xué)生來說他們把導(dǎo)師看作是自己的班主任，所有的事情都依賴導(dǎo)師，沒有獨(dú)立性，對(duì)于導(dǎo)師來說他們認(rèn)為自己只需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生他們會(huì)關(guān)注的多一些，對(duì)于主動(dòng)性較弱的同學(xué)他們會(huì)采取放養(yǎng)式，學(xué)生沒有真正的和老師互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的西方的本科生導(dǎo)師制出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

3解決高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的路徑

31提高本科生導(dǎo)師制實(shí)施意識(shí)

國家應(yīng)該積極普及本科生導(dǎo)師制的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行宣傳，提高社會(huì)各界對(duì)其了解的程度，鼓勵(lì)各個(gè)高校實(shí)施該制度，對(duì)高校進(jìn)行政策鼓勵(lì)，提高其積極性，增強(qiáng)導(dǎo)師的福利補(bǔ)貼。社會(huì)各界應(yīng)該做好該制度實(shí)施的后備工作，對(duì)學(xué)生普及知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生和家長的意識(shí)。

32建立健全本科生導(dǎo)師制度

高校為了提高導(dǎo)師制度的關(guān)注度和實(shí)施效果首先需要從制度上來對(duì)其進(jìn)行完善，在制度設(shè)置方面應(yīng)該提高導(dǎo)師的待遇，從而增強(qiáng)導(dǎo)師的積極性，應(yīng)該加大導(dǎo)師和學(xué)生互動(dòng)的項(xiàng)目，使得高校關(guān)于導(dǎo)師制的標(biāo)準(zhǔn)和保障更多，減少導(dǎo)師制在實(shí)施過程中因?yàn)橹贫炔唤∪璧K其效果的發(fā)揮。

33效仿西方高校的理念

我國高校應(yīng)該大力支持老師去國外學(xué)習(xí)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流提高其專業(yè)素養(yǎng);另一方面可以讓高校老師感受西方的開放式教學(xué)，讓固有的老師即正確的理念逐漸沖淡。在培養(yǎng)過程中可以與學(xué)生處于平等地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

34提高高校老師的數(shù)量及質(zhì)量

為了解決高校老師和學(xué)生比例不均衡的問題，高校應(yīng)該擴(kuò)大老師的數(shù)量，同時(shí)應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師不斷培訓(xùn)增強(qiáng)其專業(yè)素質(zhì)和技能，讓導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中可以有充沛的精力，每個(gè)導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量不太多，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)可以非常的直接，導(dǎo)師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生不一樣的潛質(zhì)實(shí)施方法，培育創(chuàng)新力。導(dǎo)師在經(jīng)過培訓(xùn)過程中會(huì)不斷提高自己的水平，同時(shí)保持進(jìn)步的狀態(tài)不被時(shí)代所淘汰。

35樹立正確的理念

導(dǎo)師應(yīng)該把本科生當(dāng)作碩士生來培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科研能力，讓他們從最初對(duì)科研的懵懂到最后的熟悉，這個(gè)過程中導(dǎo)師應(yīng)該全力培養(yǎng)，不能采取放養(yǎng)式。雖然科研是枯燥的，但是只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的精髓便會(huì)激發(fā)活力。學(xué)生同樣應(yīng)該樹立自己的正確意識(shí)，提高自己的獨(dú)立性，不依賴導(dǎo)師，成為導(dǎo)師的左右手。

4小結(jié)

在人工智能的新時(shí)代按部就班的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的人才成為了高校的重要使命，本科生導(dǎo)師制在提高學(xué)生綜合能力方面具有不可替代的作用，現(xiàn)階段高校一定要克服目前實(shí)施存在的障礙，為本科生導(dǎo)師制發(fā)揮其效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春偉，張軍，文少白本科生導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2019（34）：250

[2]王重慶中國高等學(xué)校本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)[J].化工教育，2019（8）：56-57