高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養探究

摘?要：在高中的化學教學的過程中，期間會出現許多的實驗教學的部分，通過實驗的方式教學，可以有效地將一些比較難懂的抽象知識和概念轉變為另外一種形式。通過施行實驗教學的方式，可以幫助高中的學生更加容易的理解化學知識，還可以讓學生對微觀的世界有一定的了解。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;實踐能力

一、 引言

化學老師在講述化學知識的時候，他們的主要目的是讓學生可以在實際的化學實驗操作中，更好地理解化學的一些基本概念和微觀的世界。除此之外，通過讓學生自己去操作實驗，使得他們可以通過這種形式達到提高自己的實踐能力的目的。但是現在的情況有一點不太理想，現在的老師對學生能力不太重視，在課堂之上，老師只是一味地口頭的傳送知識，缺少充足的身教時間，這是一種不太好的現象。為了讓學生的實踐能力可以得到提高，老師應該在開始教學之前，提高學生對實踐的欲望，讓學生自己去現實的生活中收集一些材料，通過一些觀測，掌握大量的實踐經驗，對實際實驗中的一些步驟認真地進行揣摩，讓學生在老師的指引下，提高學生的實踐能力。

二、 在化學實驗中培養實踐能力的注意事項

如果想要使得化學實驗的作用可以全部使用出來，從而幫助學生生成在實踐方面的能力，相關的老師在實際的教學中應該重視以下的幾個問題：第一個問題，如何提高學生對于學習的興趣，讓他們可以養成自覺學習的能力。老師如果想要激發學生內心深處對學習的欲望，應該花費心思在調動學生的好奇心上面。第二個問題，老師應該適當地引導自己的學生，幫助學生有效的觀察化學實驗的現象，學生可以從實驗的過程中學到化學知識，讓他們可以將理論和實踐有效地結合起來，提高他們的實踐能力。第三個問題，老師應該為學生提供更多實踐的機會。通過為學生提供一些實踐平臺，讓學生可以有更多的實踐的機會。所以，在進行實驗教學的期間，老師應該注意這方面的問題。第四個問題，要求學生對實驗進行反饋工作和反思工作。為了讓學生熟悉實驗的步驟和操作方法，老師應該在實驗結束之后，讓學生提出一些關于實驗的問題，從而，老師可以依據學生的問題來對實驗教學的策略進行適當的變動。老師在平常的教學當中，應該以學生為主體，不應該老是看重學生會犯錯誤或是出現不放心的現象，也不應該停止任何自主實驗活動。老師應該將學生作為一個學習知識的人，讓他們去發現、摸索和找尋其中的科學奧妙。通過上面的過程之后，讓學生可以鍛煉自己的實踐能力。

三、 在化學實驗中培養學生實踐能力的策略

（一）激發學生的實踐欲望

想要讓學生對實踐更加感興趣，老師應該讓學生知道化學這門學科的實用性。因為化學知識大都源于生活，這門學科的大部分的原理和現象都源于生活，學生在化學課堂上面學到的知識基本都可以使用到實際的生活當中去，所以，老師在進行化學實驗的時候，可以挑選出一些學生覺得有意思的化學實驗，使得他們對實踐欲望可以完全地釋放出來。

例如，在進行氧化還原反應的化學實驗的時候，老師可以講述一下這個化學實驗的歷史背景，比如向自己的學生講述一下8世紀末的科學家們對氧化物反應的一些好的總結……接著提出氧化還原反應的理念，隨著時代的快速發展，科學技術也發展得非常迅速，人們漸漸地發現了一些和氧化還原反應相似的一些特點，在19世紀后，化合物逐漸地被一些化學家提出來……在20世紀初期的時候，一些科學家們提出了成鍵的電子理論……通過向自己的學生講述這些關于化學知識的歷史故事，可以有效地調動學生的胃口，漸漸地提出這個化學實驗的概念，通過這種形式，讓學生覺得化學實驗更加有趣，激發他們的實踐欲望。

（二）培養學生的觀察能力

老師應該幫助學生養成觀察能力，使得他們在化學實驗的過程當中可以有效的觀察化學實驗現象，從而幫助學生可以將所學的化學知識和實驗觀察到的現象進行認真的思考。以思考的方式來幫助學生提高他們自身對化學實驗的認識。除此之外，讓學生認真觀察一些具體的化學事物，讓他們在觀察的過程當中，使得學生對學習更加感興趣，進而提高他們在日常生活中的觀察能力。

例如，在進行氯水的性質的化學實驗的時候，老師可以將班上的學生分成幾個小組，然后相關的老師接著將需要一部分的學生觀察的內容通過“任務驅動”的形式建設出來，然后向不同小組的學生提出一些需要他們自己觀察出來的一些現象。例如，在進行這個實驗的時候，老師主要是想要讓學生可以對氯水的一些化學性質有一些了解，但是在這個實驗的過程當中會遇到一個問題。所以，在開始實驗操作之前，老師可以向學生設計一些任務，例如：（1）可以讓學生將AgNO3加入水中，接著學生要去觀察一下將會發生的現象;（2）讓學生將Na2CO3固體投放到氯水當中去，緊接著將它在反應的過程中發生的現象做好筆記;（3）讓學生將有顏色的布條投放到裝有氯水的容器當中去，緊接著記錄一下發生的現象……當然，還有許多的任務，我們也就不一一地提出來了。讓自己的學生可以每次都帶著一些任務去操作實驗，這樣可以幫助他們在操作實驗的時候可以觀察出一些比較細小的地方。這樣學生漸漸地可以養成觀察實驗現象和步驟的好習慣，幫助學生在接下來的一些操作的時候可以得心應手，使得他們的動手操作能力得到有效的提高。

（三）創新教學手段，利用多媒體教學設備開展實驗活動

隨著科技的快速發展，學校應該跟隨著科技發展的腳步，根據學校的實際需要適當地引進一些多媒體設備和一些實驗的器具等等。通過這些設備的引進，它可以突破一些傳統的化學教學方式，縮短學生和化學世界之間的距離，讓一些比較艱澀難懂的化學知識變得更加通俗易懂，使得化學理論知識和化學實驗可以更加有效的結合起來，從而幫助學生養成必要的核心素養。簡單地給個例子，老師在講述二氧化碳的時候，相關的化學老師可以利用多媒體設備，播放一些關于二氧化碳的視頻等等，通過這種課前學習的形式，高中的學生通過多媒體上的視頻將二氧化碳這個比較抽象的事物變得更加的通俗易懂，它可以讓學生對二氧化碳有一定的了解，從而幫助他們更好地學習相關的知識和一些實驗當中的操作步驟。

（四）開展實踐探究活動

學生在進入高中后，他們的學習任務會變得越來越多，導致有些高中的化學老師會費盡心思的擠壓時間，使得一些讓學生實際動手的時間被縮短。所以，學生在實際的動手能力方面就會偏弱。如何才可以有效地解決這一問題，這就需要相關的老師配合才可以解決這一問題，相關的老師應該增加學生的實踐的活動，讓學生可以有更多的機會來進行實踐。

例如，老師在講述鹵素及化合物的性質的實驗的時候，可以讓學生自己來進行實驗，老師可以向同學們提出一些問題，使得學生的興趣一下子被調動起來;緊接著，老師可以開始接下來的引導工作，可以告訴學生將要開始化學實驗，強調學生需要自己親自去進行實驗的操作，由此一來，學生將會自覺的依靠自己來思考如何操作實驗。通過以上的實驗之后，它可以讓學生親身操作化學實驗，在自己操作化學實驗的過程當中練就自己的實踐能力。除此之外，高中的學生在經過這種親身經歷之后，他們在動手能力上面可以得到快速的提高。

（五）有效進行實踐反思

高中的化學老師在講述化學實驗的時候，不能僅僅讓學生認真的觀察化學實驗當中的現象是不夠的，還應該讓學生在每一次的實驗結束之后，對自己在實驗的過程當中遇到的一些問題和收獲進行必要的反思，如果一些實驗當中的問題無法依靠自己去解決的話，他們可以尋求自己的同學和老師的幫助，通過和他們交流一下自己遇到的問題形式，這樣一來，他們可以在交流當中提高自己的實踐能力。

例如，老師在講述含硫化合物的性質和應用的化學實驗的時候，可以在協助自己的學生做完化學實驗之后，讓學生自己去討論一下他們在實際的化學實驗操作中遇到的問題，有些比較難懂的問題也可以和老師進行討論，比如，有的學生可能會在處理摔碎的溫度計的方法上面出現問題，有的同學不理解為什么要用硫粉處理摔碎的溫度計，有的同學可能是因為操作能力的不足或者理解能力的不夠，導致這些同學無法理解為什么要使用含硫化合物來處理這個問題。由此可見，通過對實踐的反思的形式，可以最大限度地為高中的學生提供更大的空間來進行一些實踐的任務，并且可以幫助高中的學生提高他們對于一些實際事物的認知程度和實踐方面的本領的提高。通過以上的教學方式之后，高中的學生在實踐能力方面必將得到很大的提升。

四、 結束語

對于當今的化學實驗教學而言，相關的學校和老師等等，如果他們想練就高中學生在實踐方面的能力的話，高中的化學老師應該重視關于培養高中學生實踐能力的一些注意事項。并以此為出發點，設置一些比較科學的策略，使得高中學生的實踐能力可以得到穩定的提高。

參考文獻：

[1]雷麗霞.高中化學實驗教學中學生實踐操作能力的培養[J].中學生數理化，2015（11）：47.

[2]高玲.高中化學實驗課教學中學生探究能力的培養方法[J].文理導航，2016（9）.

[3]張娟.探究高中化學實驗教學中怎樣培養學生的實驗能力[J].考試周刊，2017（A4）：152.

作者簡介：楊麗麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市第一中學。