生理學教學改革方法探索

王達菲

【摘要】 現階段我國基礎醫學教育水平不斷提高，但在生理學教學過程中仍然存在一些問題，如學生基礎知識能力豐富，但臨床實驗缺乏。為進一步培養學生的思考能力，生理學教學不應該止步不前，而是應該密切與實驗教學相結合，讓學生一邊學習一邊思考，從而培養出真正掌握生理學知識的高素質學生，不斷提高學生發現問題、獨立思考解決問題的能力。

【關鍵詞】 生理學;基礎醫學;教學改革;

生理學課程時每位醫學院同學的必修課。生理學課程的教學不僅僅要教授給同學們醫學理論知識，而且要指導學生進行一系列的實驗教學。隨著醫學知識的不斷豐富，每一位醫學專業的老師都應該更加嚴格要求自己，培養出更適應時代趨勢的醫學工作者。對于每一位醫學同學而言，單單掌握課本中的知識是遠遠不夠的，需要與臨床實踐結合起來，將理論用于實踐，但很多同學沒有意識到這一點，這就需要老師在教學過程中不斷向學生滲透實驗的重要性，力求培養出能夠獨立思考的高素質醫務工作者。

本文針對現階段生理學教學過程中存在的問題，探索并提出以下三種改革方法。

一、教學聯系生活，培養學生學習興趣

生理學課程是一門相對困難且枯燥的課程，剛開始接觸課程的同學可能存在排斥和抵觸情緒。但如果老師能夠及時引導，讓學生發現生理學課程的魅力，就能夠大大提高課堂效率。

在教學中，教師應該將課本內容聯系到生活中可能會出現的現象供同學們思考。例如，教師可以提問學生，當同學們劇烈運動出很多汗后是不是感覺尿量會減少，那么不光出汗會減少尿量，當一個人大量失血后，也會存在尿量減少的情況，這兩種情況有什么不同呢？或者當同學感到口渴喝了很多水后會感到尿量增加，如果不是喝水而是喝生理鹽水尿量會增加嗎？這兩種情況身體內部的變化原理是否相同呢？

這些簡單的問題都是大家在生活中常常遇到的，教師善于總結問題和引導學生，就能夠及時吸引同學的注意力，把原本枯燥的問題生活化。讓同學們積極去探索，和生活實際相結合，最后由老師告訴同學們其中的生理學原理，通過生活中的例子，能夠讓同學們打開自己的頭腦，不被禁錮在書本之中，及時感受到學習的樂趣，調動了學生的學習積極性，能夠在教學活動中獲得極大的參與感，并極大的提高教學效率和學生的學習效率。

二、以問題為導向，培養學生思考能力

早在上個世紀60年代，國外學者就提出了基于問題的學習模式，之后便吸引了各國醫學工作者的注意。我國部分高校雖然已經使用過該方法，但是普及力度不夠。

基于問題的教學模式可以大致分為四個階段。教師首先在班級內將學生進行分組，為每組學生布置相應的問題。之后學生分為各個小組合作探究問題，并得出答案。每個小組選出代表向全班同學講述解題思路，并由老師和學生一起進行評價。

例如，在講授骨骼肌系統時，可以將其與心肌系統結合起來設置問題分配給各小組討論二者的異同點。小組討論過后分別發言，有的同學發現二者生理結構不同，有的同學發現二者的收縮機理不同等。通過預設問題供同學們思考，能夠提高學生獨立思考的能力。通過學生自己的思考，會對課本知識有自己的見解，也會有更深的印象。因此，學生們帶著問題學習與討論時是一個主動學習的角色，真正的是自己在思考，而不是老師在灌輸。

但是，基于問題的教學模式仍然存在一些挑戰，如學生需要自己搜索大量資料，學校應該為學生提供相應數據庫。其次，部分同學自主學習意識薄弱，并不是所有的同學都適合這種教學方法，在教學時還應該因材施教，不能對所有學生使用一種方法，要意識到學生之間的差距。

三、重視實驗教學，提高學生解決問題能力

生理學教學不只是一門理論性課程，更是一門實踐性課程。老師進行這門課程的教學時要注重培養學生的操作能力，學生只有具備操作能力后，才能稱得上是一名合格的醫務工作者。學生在學校沒有辦法去動手實踐，教師和學校應該為學生的實踐提供平臺。

如家兔實驗時，可能會可供實驗的動物數量比較少，學生很多的情況，教師可以讓學生們同時記錄多個觀察指標，如將多個肌肉的實驗同時觀察，讓同學們記錄數據，對比觀察。通過實驗教學，能夠將課本中的數據和指標生動的展示給同學們，能夠提高同學的動手能力，是一次鍛煉機會，學生們也會在實驗中發現學習的樂趣，也會更加珍惜實驗學習。教師不僅僅要教會學生生理學的基本知識，更要重視實踐任務的實施。傳統的生理學教學課程中實踐教學時間較短，為進一步培養出高素質的醫務工作者，應當勇于調整教學安排，重新規劃教學內容，根據學生的學習情況合理地增加實驗教學的時長，重視學生生理實踐能力的培養。

同時，實驗教學環節也應該設置明確的考核指標，有的同學在實驗課時表現的較為松散，這樣不會達到我們想要的教學效果。教師應當讓學生在每次實驗課結束后都要撰寫實驗報告，對上交后的實驗報告進行評分。將分數算到學生最后的課程成績中，以此提高學生對實驗課程的重視。

教師可以和校外醫院進行溝通，帶領學生參與一些簡單的體檢測量工作，如進行心率和肺活量的測量，讓學生能夠盡早的接觸到實際工作。此外，教師還可以積極的引導學生進行疾病預防與宣傳工作，如在流感多發季節，讓學生們在附近社區內宣傳流感預防活動，加強學生對知識的理解能力，讓學生提早走出校園，更快的了解臨床工作。

每一位醫學專業的老師都是未來醫務工作者的引領者，教師應該嚴格要求自己，不斷學生生理學理論和實踐知識，不斷地豐富自己的課堂教學，努力發現生活與教學之間的聯系，將生活中的問題帶給學生，讓學生自己思考，并且通過合作交流提高自己解決問題的能力，更好的適應時代發展趨勢。在教學的同時，與臨床實踐結合起來，將理論用于實踐，不斷向學生滲透實驗的重要性，努力培養出一批高素質醫務工作者。

【參考文獻】

[1]李建化《探索生理學教學改革培養創新型醫學人才》[J];健康管理，2018年1月

[2]楊帆《高職醫學生理學實踐教學改革芻探》[J];高教論壇，2018年12月