微課在中職《外科護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

徐乃斐

【摘要】目的：探究在中職《外科護(hù)理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式的教學(xué)效果。方法：研究對(duì)時(shí)間為2018年9月至2019年6月。研究對(duì)象為50例學(xué)生，其中25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對(duì)照組，25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組。對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績和微課教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高，較之對(duì)照組高P<0.05;觀察組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高，較之對(duì)照組高P<0.05。結(jié)論：在中職《外科護(hù)理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，其可以提升學(xué)生的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力的提升有著重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】：微課;《外科護(hù)理》;教學(xué);中職

引言

在臨床教學(xué)中，要注重外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)方法中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生教學(xué)效果[1]。新時(shí)代背景下，注重微課教學(xué)模式的有效運(yùn)用。微課以教學(xué)內(nèi)容較為精煉、類型多樣等優(yōu)勢(shì)從眾多教學(xué)方式中脫穎而出，其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種補(bǔ)充，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。因此本文選取50名學(xué)生，探究在中職《外科護(hù)理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用微課教學(xué)方式輔助教學(xué)的教學(xué)效果，詳細(xì)數(shù)據(jù)分析如下。

1一般資料與方法

1.1一般資料

研究對(duì)時(shí)間為2018年9月至2019年6月。研究對(duì)象為50例學(xué)生，其中25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對(duì)照組，其中23名女生，2名男生，年齡最小為16歲，最大為18歲，平均年齡為（17.56±0.12）歲;25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組，其中24名女生，1名男生，年齡最小為16歲，最大為18歲，平均年齡為（17.36±0.22）歲。將兩組學(xué)生的基線資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P>0.05無意義。

1.2方法

25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式作為對(duì)照組，25名學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)合微課方式作為觀察組。微課具體教學(xué)措施：外科護(hù)理教師采用微課教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，共計(jì)20課時(shí)。其中包含4課時(shí)燒傷護(hù)理，4課時(shí)骨折概述，4課時(shí)水電解質(zhì)代謝護(hù)理，6課時(shí)手術(shù)室操作，2課時(shí)肋骨骨折護(hù)理。（1）微課教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，外科護(hù)理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，查閱大量的資料，制定微課教學(xué)內(nèi)容，其中包含燒傷的臨床表現(xiàn)及相應(yīng)的護(hù)理措施、水電解質(zhì)的代謝機(jī)制的等，同時(shí)還有對(duì)患者骨折愈合過程以及影響因素的預(yù)防、手術(shù)室操作、多根多處肋骨骨折護(hù)理措施等方面內(nèi)容，外科護(hù)理教師邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與整理，最終制作成微課視頻進(jìn)行教學(xué)。微課視頻時(shí)間控制在10分鐘左右。在微課輔助教學(xué)中，應(yīng)制作PPT，且講解與PPT的文字同步，讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。（2）微課在課堂中的運(yùn)用。回顧重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，邀請(qǐng)已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生針對(duì)該名學(xué)生講解內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將兩組學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)和教學(xué)效果數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，經(jīng)T檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績等計(jì)量資料，經(jīng)X2檢驗(yàn)教學(xué)效果數(shù)據(jù)等計(jì)數(shù)資料。P<0.05表示本實(shí)驗(yàn)具有意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較分析

觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高，較之對(duì)照組高P<0.05，見表1。

表 1 兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較分析

2.2兩組學(xué)生的對(duì)教學(xué)效果的比較分析

觀察組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高，較之對(duì)照組高P<0.05，見表2。

表 2 兩組學(xué)生的對(duì)教學(xué)效果的比較分析

3討論

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用，尤其是在教育體系中，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教育是一種改革[3]。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生來說有著十分重要的價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中利用微課教學(xué)模式輔助，其可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。《外科護(hù)理》是護(hù)理學(xué)中重要分支，在該課程中采用微課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升有著重要作用。外科護(hù)理教師查閱大量的資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)大綱內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)微課視頻的有效制作。微課視頻時(shí)間不宜過長，過長的微課教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響微課教學(xué)效果。同時(shí)，教師要通過多種多樣的視頻信息，完成外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師通過微課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的提升。本文的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)顯示：觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較高，較之對(duì)照組高P<0.05;觀察組學(xué)生對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高，較之對(duì)照組高P<0.05。

綜上所述，在中職《外科護(hù)理》教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，其可以提升學(xué)生的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力的提升有著重要價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉金鳳， 李娜， 李燕， et al. 微課在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華現(xiàn)代護(hù)理雜志， 2018， 24（27）：3240-3242.