關于幼兒園繪本的閱讀教學研究

馮麗筠

摘? ? 要：隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們對于學前教育的重視程度越來越高，隨著其快速發(fā)展，各種各樣的繪本出現(xiàn)在幼兒園教學之中，滲透在教學的方方面面。繪本是學前教學的關鍵，與以往傳統(tǒng)的兒童讀物對比來說，繪本本身具備三點優(yōu)勢：其一，繪本善于通過故事來解釋一些幼兒難以理解的內(nèi)容或者生命的含義等;其二，繪本從美學角度來說，具備比較高的審美價值，可以給幼兒帶來較高的視覺體驗;其三，繪本之中圖片與文字二者之間的關系是平等的，相輔相存，為繪本營造了緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

關鍵詞：幼兒園;早期教育;繪本閱讀教學;研究

引言：所謂繪本，指的就是畫出來的書，主要通過連貫的圖畫以及一些文字注釋將故事串聯(lián)在一起，形成一個完整的故事。繪本閱讀對于幼兒的學前教育以及其成長都起著極為重要的作用，它可以通過一些比較簡單、生動形象且顏色多樣的圖畫來激發(fā)幼兒的思想，通過其中的故事讓幼兒感受到閱讀的魅力所在，提高幼兒的綜合能力。目前，社會以及各大學前教育機構已然認識到了其重要性，其數(shù)量以及質(zhì)量也隨之不斷提升，但是仍然有一些老師無法將繪本的真正作用發(fā)揮出來，導致繪本閱讀教學在幼兒園教育之中應用效果不佳。

一、幼兒園在繪本閱讀教學之中存在的問題

（一）選擇不當

由于繪本的種類和數(shù)量的增多，教師往往會眼花繚亂，選擇不當，導致繪本的質(zhì)量良莠不齊。假如教師在進行選擇之時不仔細挑選，只注重繪本的數(shù)量之多，那就會導致繪本閱讀本身的作用發(fā)揮不出來，還會導致教學質(zhì)量隨之降低;另外，教師在進行繪本選擇之時比較隨意，沒有與教育相結合，在一個不適合進行繪本教學的情境之中進行繪本教學也會使得繪本教學的價值降低，無法展現(xiàn)繪本原有的魅力，會降低幼兒對于其熱情以及興趣，影響繪本教學的效果。

（二）對其了解以及解讀深度不足

在幼兒園進行學習的幼兒已然具備了一定的思維以及思考能力，所以教師在進行繪本教學之時應當根據(jù)幼兒的理解能力進行更深度的解讀。但是目前繪本的種類比較多，更新?lián)Q代的速度也比較快，這就導致教師自身對于繪本的理解以及把握的程度不夠，沒有辦法將繪本的內(nèi)容以及思想表達出來，僅僅只是解讀表層的含義，使得幼兒無法真正理解繪本所表達深層次的思想，從而降低了繪本對于幼兒的教育效果。

（三）缺乏良好的環(huán)境進行閱讀

一些幼兒園在進行繪本閱讀教學之中，往往沒有為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境去閱讀，也沒有指引幼兒進行主動閱讀。在教學活動之中，部分教師采取的還是以往比較傳統(tǒng)的教學模式，一邊進行翻看，一邊進行講解，這樣就會忽視幼兒在繪本閱讀之中的主體地位，教師的思維占據(jù)主導地位，而幼兒則只是處于一個被動接受的位置，這就會大大降低繪本閱讀教學對于幼兒的影響。另外，幼兒園很少安排幼兒進行自由閱讀，使得幼兒并沒有養(yǎng)成一個主動閱讀的良好習慣，這對于幼兒未來的學習和成長是十分不利的，會極大的影響繪本閱讀在幼兒園教學之中的作用，使得其作用得不到真正的發(fā)揮。

二、對策與解決方法

（一）繪本閱讀的環(huán)境創(chuàng)設

1.環(huán)境是影響繪本閱讀教學質(zhì)量之中的重要因素之一，繪本閱讀需要教師為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，為幼兒提供更多的閱讀機會以及適宜閱讀的環(huán)境場所，在幼兒的日常生活中滲透閱讀的思想。還需要依據(jù)幼兒的理解能力以及認識水平為幼兒提供繪本，寧缺毋濫，放在班級之中，讓幼兒可以自由且自主的選擇繪本，進行自主探索。

2.為幼兒創(chuàng)建一個活躍的閱讀氛圍。讓幼兒多讀書最好的方法就是讓孩子自己閱讀，讓孩子愛上讀書。這就需要讓幼兒在日常的閱讀之中擁有愉快的體驗，教師可以與幼兒一起進行體驗，比如教師可以將幼兒喜歡的故事制成一本繪本，然后再讀給他們聽;或者教師可以讓幼兒自己編講故事，然后讓其余幼兒認真聽，當然也包括教師自己，讓幼兒理解自己的被重視程度，以此來提升幼兒對于閱讀的熱愛。

3.需要注重閱讀區(qū)的設計，在幼兒閱讀的過程之中，教師應當充當引導者的身份，指引幼兒正確閱讀，獨立思考、推測并且進行假設。

（二）幼兒繪本閱讀的教學策略

1.利用不同的引入故事手法可以提升幼兒對于閱讀的興趣，這也在很大程度上決定了幼兒對于閱讀的專注程度。因此教師應當在深刻理解繪本故事的前提下，依據(jù)班內(nèi)幼兒的實際狀況來選擇適宜的引入手法。

1.1 封面引入手法。繪本的封面多種多樣，各有不同，有特點的封面往往可以吸引幼兒的注意力。教師可以試著從封面引入繪本故事，利用封面展開故事的話題。

1.2 標題引入手法。一般來說，繪本故事的標題都是比較醒目的，可以激發(fā)幼兒對于故事的興趣，所以從標題引入繪本故事也可以取得一個良好的教學效果，起到繪本教學的真正作用。

1.3 角色引入手法。在繪本故事之中一定具備個性鮮明的角色，教師可以在故事之中選取一個極具吸引力的角色進行故事的導入，讓幼兒自己主動探索各個角色之間的聯(lián)系，展開故事，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

2.繪本之中有許多精美的圖片或者感染力強的圖片，教師在進行故事研究之時需要深刻進行挖掘其內(nèi)涵，然后依據(jù)此為幼兒設計具有開放性的問題，這也是提升幼兒自主閱讀能力的關鍵。所謂“開放性”問題，指的就是可以使得幼兒從不同角度進行回答與表述，還可以以此來提升幼兒自身的表達能力。教師應當擁有一顆寬容的心，對待幼兒更要耐心，支持他們的創(chuàng)新行為，為幼兒打造一個輕松的環(huán)境，使得幼兒敢說、敢想。

參考文獻：

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