靜待花開

魏春秀

摘? ? 要：本文立足現(xiàn)代教育 “快”現(xiàn)象，有感于家庭和學(xué)校“快教育”弊端，呼吁家長和老師以等待的心態(tài)讓教育慢下來，給孩子成長的時(shí)間。

關(guān)鍵詞：教育;慢;等待

星期六的早晨，我正擺弄著陽臺(tái)上的花花草草，無意中瞥見樓下的情景：年輕的爸爸媽媽們領(lǐng)著年幼的孩子抑或急匆匆地往院外走去，抑或把孩子“塞”進(jìn)車?yán)铮^塵而去……大早晨的，這是干嘛呢？忽又頓悟：這是去上各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班了吧！

縱觀教育現(xiàn)狀，面對(duì)中小學(xué)生的各種補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班如雨后春筍般層出不群。朋友的女兒剛上一年級(jí)，每每和她通話，不是在陪女兒上舞蹈課，就是在陪女兒上鋼琴課，細(xì)細(xì)打聽才知道，每逢周末，女兒早晨要上美術(shù)和舞蹈班，下午要上鋼琴和英語班。我當(dāng)然不能對(duì)別人的教育方式指手畫腳，但我不禁在心里可憐這個(gè)小家伙：她還有玩的時(shí)間嗎？姐姐的女兒在六年級(jí)時(shí)過完了鋼琴十級(jí)，此后兩年來再也沒有動(dòng)過鋼琴一下，她真的喜歡彈鋼琴嗎？這種違背了孩子的興趣愛好，剝奪了孩子自由成長空間的做法，難道不值得我們反思嗎？孩子的成長是一個(gè)漫長的過程，我們有充裕的時(shí)間讓孩子慢慢成長，為什么就想著一蹴而就呢？讓孩子慢慢來吧，過早，過急，反而會(huì)扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

看著漸漸長大的兒子，我有時(shí)歡喜有時(shí)憂，兒子身上有很多優(yōu)點(diǎn)：他陽光、樂觀、善良、樂于助人、熱愛運(yùn)動(dòng)……可是一旦成績考不好，我就會(huì)在內(nèi)心否認(rèn)他的所有優(yōu)點(diǎn)，“怎么回事？”“用點(diǎn)兒心好不好？”孩子在我眼中變得一無是處，這樣急躁的口氣不知不覺地就對(duì)他說出了口。讀龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》，看到她可以慢慢地等孩子把事情做好，既不催促也不呵斥，只是在一旁耐心地看著，這讓我的內(nèi)心又一次受到?jīng)_擊：作為一個(gè)母親，她冷靜、從容、懂得等待……我不時(shí)提醒自己：耐心等待，讓孩子慢慢來吧！在2017年，我等來了兒子成長過程中的又一次花開時(shí)節(jié)：他順利考入理想的大學(xué)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，開啟了新的人生征程。

記得之前有一次朋友小聚，說起孩子，有個(gè)朋友打開了話匣子：哎呀，我家女兒天天不好好吃飯，比同齡人都矮一頭呢，學(xué)習(xí)也始終是班里的中不溜，可怎么辦啊！言語之間，焦慮的心情溢于言表。我們聽了都笑起來：你看你自身?xiàng)l件不錯(cuò)，孩子也不會(huì)差到哪里去的，你著什么急，養(yǎng)孩子跟養(yǎng)花一樣，你要慢慢來，難不成你還要拔苗助長啊？幾年之后，有一次在街上偶遇，此時(shí)孩子已參加完了高考，這是朋友口中那個(gè)比同齡孩子矮一頭的丫頭嗎？亭亭玉立，長得比媽媽還漂亮呢！聽說還考上了不錯(cuò)的大學(xué)。朋友的自豪感不言而喻，再想想當(dāng)初，調(diào)侃朋友：當(dāng)年是不是瞎操心了啊！我倆相視一笑，教育就是“慢”的藝術(shù)。

“十年樹木，百年樹人”，這句俗語告訴我們，教育的周期性很長，它需要等待。家庭教育應(yīng)如此，學(xué)校教育亦應(yīng)如此。

我剛走上講臺(tái)的時(shí)候，信息不發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)不通暢，老師們就是用一塊黑板，一支粉筆，呈現(xiàn)著精彩的板書，有時(shí)抄一道題要花很多時(shí)間，而正是這種原生態(tài)的教育方式，使教學(xué)節(jié)奏變慢了，課堂容量變小了，讓孩子有時(shí)間靜下心來思考，往往是題目抄完了，孩子也理解了。如今，多媒體信息技術(shù)地廣泛應(yīng)用，使老師在課堂上基本省略了板書，在這種快節(jié)奏的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生好像都變成了復(fù)印機(jī)，機(jī)械地復(fù)印著知識(shí)，看似學(xué)了不少，卻根本無暇去消化、吸收，最后的結(jié)果往往是老師們無奈地感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了，講了那么多，怎么還是不明白啊？焦急而又無奈，豈不知學(xué)生可能比老師更焦慮呢！這就是“快教育”的結(jié)果，只注重“量”，而忽略了“質(zhì)”。

在這個(gè)快節(jié)奏的生活時(shí)代，教育如此，教師本身也是如此。中小學(xué)教育本是基礎(chǔ)教育，老師應(yīng)該有充裕的時(shí)間耐心教書，潛心育人。但不知從何時(shí)起，校園里看到的都是老師們步履匆匆的身影，他們甚至沒有時(shí)間回應(yīng)孩子們充滿敬意的一聲“老師好”，沒有時(shí)間看看校園里一張張燦爛的笑臉，他們輾轉(zhuǎn)于各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)、觀摩研究活動(dòng)……為了拿職稱，又忙于搞課題、寫論文、參加各種比賽，“教書”、“育人”被悄悄地、無奈地被擠成了“副業(yè)”。

聽說過這樣一件身邊事：孩子從小學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，小學(xué)跳了一級(jí)，中學(xué)跳了一級(jí)，比同齡孩子早2、3年考入了不錯(cuò)的大學(xué)，可是上大學(xué)后，生活不能自理，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，考試門門掛科，根本無法適應(yīng)大學(xué)生活。這可能就是“快教育”的后果吧，只注重學(xué)科教育，而忽略了養(yǎng)成教育。而在日本，是不允許有這種情況發(fā)生的，不論是本國學(xué)生還是外國留學(xué)生，想在日本上大學(xué)，學(xué)習(xí)的總年限是一年都不能少的，否則將無緣日本大學(xué)。這應(yīng)該就是為了遵循教育本身的發(fā)展規(guī)律，杜絕超前的教育吧！[1]

我反復(fù)讀過好幾遍張文亮先生寫的詩歌《牽一只蝸牛去散步》，對(duì)我觸動(dòng)很深：我們的孩子，我們的學(xué)生多像被我們牽著的蝸牛啊，因?yàn)橄铀叩锰覀兩沧е屗白撸陂g又不免焦慮、煩躁、呵責(zé)，甚至想抱著他、背著他、替他向前跑。這首小詩給了我極大的震撼，使我又一次領(lǐng)悟了“十年樹木，百年樹人”的道理，教育產(chǎn)生的效果是極其緩慢的，就像生長的幼苗，一天兩天看不見它的成長，其實(shí)它卻在暗地里努力。教育孩子也應(yīng)該像牽著蝸牛散步那樣，慢慢地，耐著性子，也許在不經(jīng)意間就會(huì)收獲意想不到的驚喜。

孩子的成長過程是一個(gè)自我調(diào)節(jié)、自我控制的過程，需要我們精心呵護(hù) ，更需要我們靜靜等待，老師們，家長們，讓我們慢點(diǎn)兒、慢點(diǎn)兒、再慢點(diǎn)，靜靜等待每一朵花兒燦爛綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談慢教育》，中國教育資源網(wǎng)，2015年