指導學生作文的感悟

董芳

摘? ? 要：寫作是運用語言文字表達和交流思想感情的重要方式，是認識自然、社會和人類自身并進行創造性表達的過程。作文教學是語文教學的重要組成部分。本文結合多年語文教學實踐，從激發寫作興趣、深入生活實際、注重范文引路、巧用鼓勵性評價等方面反思作文教學的方法，希望能對同仁們有所啟發和借鑒。

關鍵詞：作文教學;情感態度價值觀;方法指導

作文教學是語文教學的重要組成部分，但大多數學生“談文色變”，苦惱沒有東西寫或不知道怎樣串成文章。如何能讓學生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我在作文教學中作了如下嘗試：

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態下學習，充分調動他們的學習積極性和主動性，是作文教學邁出的關鍵一步，也是作文教學成功的先導。如何激發學生的寫作興趣呢？

一是讓學生樹立自信心。自信是成功的一半，學生剛剛邁入寫作的門檻，為了讓學生輕松、快樂地入門。我在作文教學開始就舉行了一次“我能行”的主題活動。別開生面的活動形式一次次掀起學生的表現欲望，讓他們把自己身上隱藏的優點一個個“挖”出來。同學們躍躍欲試，掌聲一陣響過一陣，連平時班上最鬧的幾個學生也被這熱鬧的場景吸引住了，一下子來了興趣，找出了自己身上的不少閃光之處，并增強表達了自信心。二是引導學生注意觀察。把學生周圍的人或事、景或物作為習作內容，來激發學生的寫作興趣。為了讓學生學習描寫一種水果，我用《荔枝》一課做了大量鋪墊。教學時，我找來了不同時期的荔枝，一邊觀察實物，一邊構思。使學生對荔枝有了一個直觀的了解，對荔枝的色彩、形狀有了一個感性認識，并加上自己細心的觀察，學生寫起來得心應手，習作水平也大有進步。

二、引導學生深入生活實際

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。” 這告訴我們“生活是作文之本”，作文教學與生活有著密不可分的聯系，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。因此，在作文教學中，我充分利用課外資源、社區資源發掘素材，帶著學生走出課堂，走進生活。本學期開學初，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講“觀察”對于寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察后怎樣記錄，進行積累等等。之后，我沒有立即讓學生動筆寫，而是帶領學生做了一個“成語接龍”游戲。在活動中，學生在思考、搶答時的神態、語言和心理活動很豐富，活動場面氣氛也很熱烈。我在一邊引導學生玩游戲，一遍引導學生注意觀察：你們不僅要做游戲，還要學會觀察你身邊的同學的神態、動作和活動的場面，還要把自己在比賽過程中的心理活動等細節在腦子里記下來，再用自己手中的筆把這次有趣的活動記錄下來。學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分作文都寫得很真實、生動、富有情趣。再如在教學《白楊》時，我帶領學生來到操場，讓他們找好角度，找準觀察點，有順序地進行觀察白楊樹的特點。這樣，學生對白楊樹有了比較清晰的印象，寫起來就輕松多了。

三、注重范文引路

要寫好作文，語言材料的積累是基礎。教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，內外文質兼美文章的欣賞，可以為學生開山引路，不斷豐富知識。閱讀中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段、連段成篇的方法，并把積累到的寫作知識靈活運用到自己的作文中，這樣才能形成能力。只有實踐才可能有創新，每學習完一篇課文，我都要讓學生摘抄文中的好詞佳句，而且堅持“寫話天天練”，讓學生每天選擇佳詞練習寫一段話。剛開始時，學生的思維打不開，內容也過于機械，我不斷地對學生進行鼓勵、指導，一遍遍幫他們修改。一個月后，收到了良好的效果，學生的想象力豐富了許多，“話”越寫越多，內容越寫越活，甚至有的同學還能在一段話中用上一兩種修辭手法。這些小片段，為“成文”打下了良好的基礎。

文章源于積累，只有語言積累到一定程度才可能文思如涌，筆下生花。平時，要鼓勵學生多朗讀、背誦一些好文章，注意把文中的語言轉化為自己的語言儲備起來，待作文時，學生遣詞造句就會一觸即發，得心應手，成就好文。

四、巧用鼓勵性評價

作文評語是老師與學生平等交流的一道橋梁，是指引學生進入文學廣闊領域的一道彩虹，它起著評價、導向、指點、教育的作用。在新課改的推動下，我嘗試著對作文評語進行改革，注重體現評語的啟發性、教育性和鼓勵性，采用愛心式評語、談心式評語、激勵式評語來喚起學生的情感共鳴，引導他們去表達自己的心聲，給學生以良好的期待和真誠的愛心，刺激學生的情感再造，誘發學生的創作動機和寫作欲望。比如：我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力，從而使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中領悟寫作技巧，磨練意志品質，提高寫作能力。再就是對學生作文進行評比。根據學生作文水平的差異，把全班學生分成四組進行競賽，設立名次和獎級，進步快的和作文有特色的，都分別給予獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強了學生的榮譽感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。

總而言之，作文教學是一個系統工程，作文需要日積月累，只要在教學中把閱讀與實踐有機結合，并堅持不懈的練筆，作文能力就能與日俱增，學生寫作水平就會逐步提高。