小學高年級數學生態課堂教學的改革與創新

石忠平

摘? ? 要：生態課堂是近年來應新課改要求應運而生的一種新型課堂教學模式，其核心是以學生為主體，了解學生的個性化需求，促進學生的個性化發展。本文旨在探討小學高年級數學生態課堂教學改革與創新的途徑。

關鍵詞：小學高年級;數學生態課堂;改革與創新

小學是義務教育的起始階段，教學質量的優劣關系到學生學習基礎是否牢固，因而以往傳統的數學課堂教學模式已無法適應以學生為主體的教學需求。在新課改背景下，生態課堂的提出有效彌補了傳統教學的不足之處，其關注的是學生的成長，通過營造良好和諧的生態學習系統，激發學生學習的興趣，從而主動自覺地進行數學知識的學習，以實現學生數學素養的提升，提高數學課堂教學的效果，深受師生的青睞。但在教學實踐中，生態課堂教學的優勢并未得以充分發揮，還存在著一些不足。以下分析小學高年級數學生態課堂的教學現狀，探討這種新型課堂教學模式的改革與創新途徑。

一、小學高年級數學生態課堂教學的現狀

在小學高年級數學教學中，生態課堂的教育理念從提出到應用至今，雖然取得了一定的課堂教學成效，但仍有不盡人意的地方，主要表現在以下幾方面。

（一）學生主體地位未得以充分體現

部分教師教學實踐中仍難以擺脫傳統的教學理念，課堂占用大量時間進行知識的灌輸，而未能給予學生自主思考的時間，未采取啟發式教學，學生自主思維能力未得以有效開發。

（二）忽視學生的個性化發展

課堂教學前，教師雖精心設計了教案，但整個過程都是在教師事先設計的一系列問題中，讓學生沿著固定的模式進行思考，看似一步步達到了教師預先設計的答案之中，但自始至終是在教師提前設計好的方案中進行學習，不利于學生創新思維和創新精神的培養，阻礙了學生的個性化發展。

二、探討小學高年級數學生態課堂教學改革與創新的途徑

生態課堂的教學優勢和意義不言而喻，如何采取有效的途徑來發揮其真正的價值需要引起我們的反思，以下從三個方面來探討小學高年級數學生態課堂教學改革與創新的途徑。

（一）通過多樣化的教學模式來激發學生的求知欲與探索欲

小學高年級數學難度有所上升，加之數學學科的抽象性、邏輯性等特點，而小學生認知能力、理解能力、接受能力均存在一定的局限性，學生學習起來存在一定的難度，如果教學實踐中教師再采取單一簡單的教學模式，將加大學生對數學學習的抵觸心理，最終產生排斥。因此教學實踐中教師應采取形式多樣、豐富多彩的教學模式來吸引學生的興趣，激發他們的好奇心，從而促使其產生強烈的求知欲和探索欲。例如在學習小數乘法的數學知識時，教師可將其與學生日常生活中家中的水電煤氣消耗情況相結合，教學前讓學生提前預習，查詢家中當月水電煤氣消耗的數量以及水電煤氣的單價，這些都是與學生生活緊密相連的，可增加他們的熟悉感，讓其感受到數學知識在生活的應用，從而在進行課堂教學時由于有了之前預習的鋪墊，可加深學生對于小數乘法知識的理解深度和提高數學課堂的教學效率。又如，在學習組合圖形的面積這節課時，教師可讓學生提前準備剪刀、卡紙等學習用具，課堂教學時結合教材內容，讓學生動手將卡紙剪成不同的幾何形狀，如三角形、正方形、長方形等，再進行拼接，通過學生親自動手讓其進行相關知識的探究。還可讓學生以小組為單位進行合作學習，共同探究未知的數學領域。針對小組學習討論的結果，教師再在課堂上進行統一總結，答疑解惑。這種學習模式，不同于傳統枯燥的教學模式，學生在小組探究學習的過程中，其思維能力、動手操作能力、溝通交流能力均得到了有效鍛煉，長此以往，有助于學生自主學習能力的提高，促進學生的全面成長。

（二）借助多媒體教學，強化學生對數學知識的理解

多媒體教學是近年來新興的一種輔助教學的手段，由于其具有集文字、動畫、視頻、聲音等于一體的優勢，深受師生的歡迎。在小學高年級數學教學中，針對學生難以理解的數學知識，教師可適當借助多媒體來進行教學，通過一些生動有趣的圖片、視頻等取代以往密密麻麻的板書，不僅可實現抽象的靜態知識向動態知識的轉化，還能以直觀形象的展示降低學生理解的難度，產生一種茅塞頓開的感覺[1]。日常教學中，教師可通過網絡收集一些具有價值的教學資源，如優秀的課程視頻、PPT等，通過這些現代化的教學手段來實現對數學教學的補充，達到優勢互補的目的，加深學生記憶，強化其對數學知識的理解，提高數學生態課堂的教學效率。

（三）組織數學實踐活動，提高學生數學知識的應用能力

數學知識很多來源于生活之中，同樣生活中處處有數學。因此教師應引導學生日常生活中注意觀察，善于在生活中發現數學，并能將所學數學知識應用于實際生活之中，做到學以致用，實現數學生態課堂的教學價值[2]。教學實踐中，教師可組織開展一些數學實踐活動，讓學生充分參與其中，在參與的過程中動手動腦，通過親身的體驗來論證自身想法是否符合實際是否切實可行。如學生每年都會收到一定數額的壓歲錢，這些壓歲錢既可存入銀行也可購買國債，到期后除本金外還可得到一定數額的利息。因此可讓學生課余了解不同期限銀行存款和國債的利率，比較采取哪種方法到期效益更高，這兩種理財方法各有哪些優缺點？采取哪種理財方法更具優勢？讓學生利用課余時間進行調查，從中選擇最適合自己的理財方法，不僅可使其提高數學知識的應用能力，還能鍛煉他們從小養成理財的良好習慣。

綜合上述，小學高年級數學教師在實施生態課堂的教學實踐中，應不斷總結、反思，探索出一條適合生態課堂教學需求的路徑，從而最大限度的發揮生態課堂教學的作用。

參考文獻：

[1]李社根.小學數學生態課堂教學的改革與創新[J]. 考試周刊， 2019（19）：88-88.

[2]魯波.構建高效的小學高年級數學生態課堂[J].亞太教育，2016（24）：13.