小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生“差異性”教學(xué)探究

梁鳳蘭

摘? ? 要：新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，承認(rèn)個(gè)體差異的存在。教師在信息技術(shù)的教學(xué)活動中要正確的對待學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)活動，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué);信息技術(shù)

“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足與學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動。”信息技術(shù)是一門發(fā)展快、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的差異性是教師在日常教學(xué)中面對的難題，如何做到更好的兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，是值得我們探究的重要問題。

一、學(xué)生差異的原因

信息技術(shù)相較于其他學(xué)科學(xué)生的差異性更加的明顯，究其原因主要有以下方面：

（一）家庭環(huán)境因素

家庭經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的不同是學(xué)生產(chǎn)生差異的重要原因。有部分學(xué)生的家里有電腦，他們能夠更早的接觸電腦，對電腦的一些基本操作已經(jīng)有了一定的了解，在課堂上他們接受的程度明顯優(yōu)于其他學(xué)生。

（二）學(xué)生性格、學(xué)習(xí)興趣和自我約束力的差異

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好各不相同，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力。活潑好動的學(xué)生往往敢于操作、敢于嘗試，而內(nèi)向一點(diǎn)的孩子卻不敢嘗試。

在興趣方面，有的學(xué)生喜歡玩游戲，有的則喜歡電腦畫畫等等，因此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也不同，遇到感興趣的東西就會去認(rèn)真學(xué)，而對不感興趣的內(nèi)容就會漠然視之。

學(xué)生的自我約束力也是導(dǎo)致差異的重要因素之一。包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)、驚險(xiǎn)刺激的游戲等極易吸引并分散學(xué)生的注意力。注意力集中、自我約束力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上往往能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生本身素質(zhì)的差異

有的學(xué)生思維敏捷，有的學(xué)生接受能力明顯強(qiáng)于其他學(xué)生，有的學(xué)生善于直觀記憶。這些都導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)過程中的差異。

二、差異性教學(xué)的實(shí)施

差異教學(xué)不是個(gè)別化教學(xué)，差異性教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同層次的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力的教學(xué)活動。差異性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)體差異的，不能犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展來換取另一部分學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生個(gè)體的差異是一份可供不斷挖掘的寶貴資源。

（一）發(fā)揮群體效應(yīng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在我的日常教學(xué)活動中，當(dāng)我在教學(xué)使用畫圖軟件打開一幅畫時(shí)（步驟：選擇目標(biāo)→單擊鼠標(biāo)右鍵→選擇打開方式→選擇畫圖），就遇到了這樣問題：有的同學(xué)在老師提示后很快就打開了，但是有部分同學(xué)就是打不開。為了營造良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握，我將班級的學(xué)生分為每6人一組，每組的組員包含表現(xiàn)好的與基礎(chǔ)稍差的，并選出小組長。在做任務(wù)時(shí)，接受快、完成好的學(xué)生幫助接受慢的學(xué)生，知道全組的成員都完成。小組合作互幫互助的方式讓表現(xiàn)好的學(xué)生獲得成就感，接受慢的學(xué)生也能更加好的掌握知識，這樣不僅減輕的教師親自輔導(dǎo)壓力，也提高的課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異性

在信息技術(shù)教學(xué)中，除了小組合作學(xué)習(xí)，我在教學(xué)的內(nèi)容上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如在教學(xué)《藝術(shù)字標(biāo)題》一課中，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了這樣的調(diào)整：一般學(xué)生只需掌握藝術(shù)字標(biāo)題的設(shè)計(jì)，對于掌握較好的學(xué)生將對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深，要求整體的設(shè)計(jì)，以呈現(xiàn)出一片完整美觀的報(bào)道。這樣在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上分不同的層次的任務(wù)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得單獨(dú)完成任務(wù)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）進(jìn)行科學(xué)合理的差異性評價(jià)及反饋

差異教學(xué)的課堂評估是十分重要的，是差異教學(xué)的重要因素，可以說沒有良好的差異教學(xué)評估，就沒有成功的差異教學(xué)。通過科學(xué)合理的差異性評價(jià)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生更好的投入到信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)中去。對于基礎(chǔ)好，接受快的學(xué)生，對他們的評價(jià)要相對嚴(yán)格，除了完成老師布置的任務(wù)外，還要思考用不同的方法來創(chuàng)造性的解決問題，完成任務(wù);對于基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢的同學(xué)，老師要找出他們的閃光點(diǎn)，用激勵性的話語來評價(jià)，幫助他們找回自信，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、差異性教學(xué)反思

進(jìn)行差異教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)在觀念上和行為上都有著很大的不同，相當(dāng)于進(jìn)行一場改革，改革必然會遭到不理解的人的抵觸。孩子在學(xué)校能否接受到優(yōu)質(zhì)的教育，公正的對待，就是家長最關(guān)心的問題。而實(shí)施差異教學(xué)，必然在表面上會存在對學(xué)生要求的差異，不同的學(xué)生會在同一時(shí)間做著不同的事情，按不同的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有的學(xué)生分到了小組學(xué)習(xí)，有的學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，任務(wù)的不同，難度的不同等都是容易引起家長和學(xué)生質(zhì)疑的事情，問題的焦點(diǎn)同時(shí)又集中到了評估上來，教師要盡量的和家長和學(xué)生交流，以消除家長和學(xué)生對差異評價(jià)偏見和不理解。告訴家長和學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特愛好和學(xué)習(xí)需要，而進(jìn)行差異教學(xué)評估的目的也是要更好的了解學(xué)生，以使教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的使幫助學(xué)生在學(xué)校取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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