讓小學語文課“有滋有味”核心思路

【摘要】隨著社會突飛猛進的發展，國家也開始提倡在小學教學中進行新課程改革，教師可以將多年的教學經驗和小學語文教學的特征相結合，使得小學語文課程有滋有味，讓學生從中能找到自己的樂趣，學習更多的知識。所以在新課改后，小學語文課“有滋有味”的核心思路已經引起了很多教師的重視。

【關鍵詞】小學;語文課;有滋有味;核心思路

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0033-01

【本文著錄格式】劉亞麗.讓小學語文課“有滋有味”核心思路[J].課外語文，2020，19（07）：33，35.

引言

隨著新時代的不斷改革，國家也格外地重視現在教育的發展，有效落實新課程改革新思路，引起了小學語文課堂教學模式的巨大變化。根據現階段小學生的心智發展水平狀況，使小學逐漸發展成為一個“有滋有味”的學科。在此期間，小學生根據他們自己的好奇心和強烈的求知欲在小學語文課中更好地從所學內容中開拓興趣愛好。現在的小學生有嚴重的偏科現象，所以學科的興趣決定著學習的動力和效果。本文主要講述了小學語文教學過程中趣味性教學的重要性。

一、營造良好的學習氛圍和教學環境

在小學語文教育過程中，要將教學內容和現在學生的天真活潑、好動并極易相處的性格相結合，營造有滋有味的教學思路，使學生能在語文教學中發現其中的奧妙并提取學生的興趣愛好，從而引發學生的專注力。在教學模式中，教師為學生營造良好的教學環境尤為重要。首先輕松愉快的教學環境可以使學生全身心放松，可以積極有效地參與到學習過程中，勇于思考，大膽發言。小學語文教師應該抓住小學生的心理特征，其主要體現在容易受環境因素和情感因素的影響，在某個事件上集中注意力的時間較短，教師可以結合這些特性為學生創建良好的學習氛圍，從而加強學生學習的積極性，使學生覺得學習是一件輕松快樂的事，為了提高課堂的效率，創建良好的學習環境是主要的途徑。比如針對初入小學的學生來說，陌生的成長環境、陌生的教師、陌生的學習伙伴，這些會使他們在心理上有點膽怯，并會產生抵觸的心理，小學教師可以將教室裝扮得溫馨一點，使學生不那么緊張，還可以對一些表現好的學生進行表揚，激勵學生向上的心理，將學生思維慢慢帶入到課堂上。

二、調節課堂作業的趣味性

在小學生語文教學中不但要注重課堂內容的多樣化，還要使小學語文課堂變得有滋有味，同時還要額外注意課后作業的趣味性，激發學生在課外的學習樂趣。語文本就是一個比較乏味的學科，教師應該針對小學生愛玩、好動的天性，在課堂作業中創造出新的作業模式，充分發揮學生的主動性和創造性，將傳統的聽、說、讀、寫教學形式與演、唱、畫、做等多種新型的教學形式相結合，促使學生多動腦、勤動手，提高課堂作業的趣味性，讓學生對課堂作業充滿好奇心理，而不是只限于學生抄、讀、寫。教師在布置作業時可以設計靈活性、新奇性和有趣性的教學活動來引發學生的學習心理，從而提高學生的學習效率。比如在學習完《烏鴉喝水》后，教師給學習布置作業，可以要求學生以小組的形式準備一個瓶口小一點的水瓶，里面盛少半瓶水，引導學生假設自己就是那只烏鴉，在不能拿起水瓶的前提下，使瓶中的水溢出來，讓學生自己思考想出合適的辦法，從而激發學生的動手思維，這還會讓學生體會到在生活中遇到困難要積極地想出解決辦法，認真思考研究才能將問題迎刃而解。還有學過《愛迪生救媽媽》這篇課文后，教師可以布置相應的作業，讓學生通過陽光用幾片鏡子來照亮一個黑暗的角落，從而實現學生多動腦勤動手的學習方式，獨立思考問題，能夠促使學生積極地完成作業，并使枯燥乏味的語文教學變得有滋有味，既促進學生對學習的積極性還能達到教學目的。

三、誘發學生的興趣愛好，讓學生自主學習

蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”要想體現一位老師優秀就需要讓學生能夠充分掌握所學的內容，激發學生對自己所教學科的興趣，同時這也需要教師具有幽默的教學方式、形象生動的面部表情和精深的才學知識，既要有心理師的洞察能力，還要具有豐富的表演技能和迅速轉動的頭腦。在現階段教學中，首先要用深厚的情感帶動學生融入學習的氛圍內，再激發學生的感情，以豐富多彩的知識吸引學生的注意力。教師還可以鼓勵學生的積極性，欣賞學生的勞動成果并加以表揚，讓學生不要把學習當作一種負擔，對學習充滿興趣，激發學生對知識的渴望，進一步促使學生能自主積極地學習。

柏拉圖曾說過：“良好的開端是成功的一半。”教師在小學語文教學課程中，可以多方面結合身邊的事件和豐富的教學知識設計出具有吸引力且內涵多彩多樣的教學知識，從而激發學生對學習的欲望，勾起學生的學習興趣，使學生能夠主動學習。教師可以通過《掌聲》這篇課文，以主人公英子的感情變化為主貫穿全文，通過描寫主人公英子動作神態的語句，突出兩次“掌聲”給主人公英子帶來的內心變化。所以教師在小學語文教學中以掌聲的形式讓學生相互鼓勵，讓他們對自己充滿信心，可以從中體現同學之間相互關愛和尊重的重要性。

四、加強師生的互動環節

教師在教學過程中提倡學生之間、學生和老師之間的互動，這可以將學生學到的知識和教師所傳授的知識互補，明確所學知識中的問題和漏洞，方便教師的解答。從某種意義上來說，小學生在小學語文教學中不去主動學習并且對學習提不起一丁點興趣，這并不是說學生本身就不愛學習，問題出在教師的教學方式上。在傳統的教學方式中，教師只是一味地給學生灌輸書本上的理論知識，而不愿意放手讓學生自主學習，導致忽視了教育的主體。例如在語文課程中有這樣一篇文章《我們共同的家》，教師在備課的過程中可以搜集大量的祖國山河壯麗的圖片，通過這些圖片給學生講解，其中包括雄偉壯觀的萬里長城，孕育著我們華夏兒女的母親河黃河等，使學生為祖國的大好河山而感到自豪，教師可以從側面對學生提出問題，讓學生充分表達自己的見解，加強學生的愛國主義思想，激起課堂氛圍，促使學生勇于表達自己的思想。

五、讓學生結合自身狀況，總結學習方法

古人言：“授之以魚，不如授之以漁。”其中《漢書·董仲舒傳》中有：“臨淵羨魚，不如退而結網”，諺語中有“揚湯止沸，不如釜底抽薪”，這些古語都說明了一個道理，在小學語文教學中要想提高學生的學習成績和自主學習能力，就必須加強在教育過程中給學生傳授如何學習的方法和提高學習成績的主要途徑，這樣才能夠促使學生掌握所學知識的理論思維和學習方法，從而達到學生自主學習的效果。

六、結語

綜上所述，教育是一門比較深奧的藝術，在小學語文教育中，“有滋有味”的核心思路會使小學語文教學課程豐富多彩，同時也給教師帶來了嚴峻的考驗，為了讓學習不再乏味，使學生能快速掌握所學知識，就要大膽實踐，勇于創新。教學“有滋有味”的核心思路的實踐，足以證明學生對學習的意向越強烈，越能激發出學生學習的潛能，教師要做到相信并尊重學生的思想，調動學生的學習積極性，以傳授學習方法為前提促進學生全面發展，讓學生自己主導課堂，將學習當作興趣愛好，留有足夠的時間去思考探索，使小學語文課堂充滿活力，帶學生遨游在知識的海洋里。

參考文獻

[1]藍長秀.走向小學語文新課標，讓小學語文課“有滋有味”[J].新課程（小學），2014（10）.

[2]翟廷花.走向新課程——讓小學語文課“有滋有味”[J].新課程（小學），2011（4）.

[3]聶鳳娟.走向新課標讓小學語文教學”有滋有味”[J].中國教育技術裝備，2008（21）.