小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的民主管理問題

梁靜波

摘? ? 要：如今，我國的教育越來越重視學(xué)生的多元化發(fā)展，在教學(xué)中，學(xué)生作為主體的地位越來越高。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，模式比較單一，不能滿足現(xiàn)在的教育情況。班主任需要對(duì)其管理過程進(jìn)行創(chuàng)新，民主管理就是一個(gè)很好的管理模式。本文將對(duì)小學(xué)高年級(jí)民主管理存在的一些缺陷及相應(yīng)的策略進(jìn)行分析，以便更好地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)班級(jí)管理;民主管理;

隨著時(shí)代的進(jìn)步，班級(jí)管理制度也在不斷地進(jìn)行改革，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)工作也提出了更高的要求。這對(duì)于班主任來說更有難度了，要從多個(gè)方面去考慮學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自我意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新才能，實(shí)現(xiàn)民主管理的目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的民主化管理非常契合現(xiàn)在的教育發(fā)展要求，能幫助學(xué)生提高自我管理意識(shí)。班主任要積極地提出創(chuàng)新的教學(xué)管理方法，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主化的管理環(huán)境，特別要注重對(duì)學(xué)生的自我管理培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)民主管理的意義

（一）有利于學(xué)生獲得被尊重的需求。

在很早之前，就有國外教育家提出了一個(gè)觀念，他把人們的個(gè)體需求分為審美、求知、自我實(shí)現(xiàn)、尊重等幾個(gè)層次。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大多開始進(jìn)入青春期，這時(shí)候他們希望獨(dú)立，想要自由，教師可以通過給予學(xué)生一些班級(jí)歸屬感，讓學(xué)生感覺到自己是被尊重的，從中感受到生活的意義和學(xué)習(xí)的目的所在，實(shí)行班級(jí)民主管理可以讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)管理過程中獲得了尊重。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

在上個(gè)世紀(jì)八十年代，國外教育學(xué)家提出了主體教育這一概念，他覺得每一個(gè)學(xué)生都具有自我教育的能力，這需要教育者進(jìn)行發(fā)掘，教育的根本目的也是挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的展現(xiàn)。要想激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，必須要顧及到學(xué)生的個(gè)人需求，讓學(xué)生有行使自己權(quán)利的權(quán)力，只有這樣才能做好班級(jí)的管理和建設(shè)工作，推動(dòng)班集體的發(fā)展。

二、高年級(jí)小學(xué)班級(jí)民主管理存在的缺陷

（一）民主管理沒有落到實(shí)處。

部分教師的心中缺乏民主管理這一觀念，對(duì)學(xué)生的了解僅僅停留在表面階段。一些教師為了自己的管理工作更加便捷，通常都是實(shí)行專制的班級(jí)管理制度，缺少民主管理來展現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自我管理的能力。目前，有部分教師在班級(jí)管理的過程中，只注重對(duì)學(xué)生的管，而不顧理，不管學(xué)生的內(nèi)心想法，一些成績靠后的學(xué)生得不到老師的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提高。這就說明這些教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到民主管理的內(nèi)涵，有時(shí)候想要實(shí)行民主管理，但是由于其了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致實(shí)行不到位，很多學(xué)生就無法參與到班級(jí)管理中來。

（二）班級(jí)公約存在的意義所在缺失

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的民主管理中，會(huì)制定一些班級(jí)公約，但是很多班級(jí)公約卻沒有展現(xiàn)出其存在的價(jià)值。對(duì)于這些指定的班級(jí)公約，很多學(xué)生表明自己并不清楚其為什么設(shè)定，因此這些班級(jí)公約就沒有存在的意義了，也就無法幫助教師進(jìn)行班級(jí)管理。目前的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中，很少會(huì)用到評(píng)價(jià)機(jī)制，很有部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅只是看他們的成績，評(píng)價(jià)的依據(jù)比較單一，沒有實(shí)效性。

（三）不完善的民主管理形式。

大多數(shù)學(xué)生都想自己也可以參加到班級(jí)的民主管理中去，但是卻得不到這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。一般來說，班級(jí)的管理者都是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，這就使得那些成績不好但是想表現(xiàn)自己的學(xué)生沒有一個(gè)施展能力的舞臺(tái)。對(duì)于一些班干部給出的任務(wù)，部分學(xué)生有一些不滿的情緒，這就使得班干部的作用得不到最大化的體現(xiàn)出來，不利于班級(jí)民主管理的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，他們擁有不錯(cuò)的審美能力和動(dòng)手能力，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，對(duì)于一些下達(dá)的任務(wù)，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)校組織的活動(dòng)，不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。

三、民主化管理在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中實(shí)施策略

（一）建立新的民主化班級(jí)管理理念。在新的課程改革前提下，小學(xué)高年級(jí)的班主任要能夠與時(shí)代的發(fā)展同步，不斷對(duì)管理模式和管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，建立正確有效的班級(jí)管理理念，要以學(xué)生為本，走自主發(fā)展的道路。班主任是民主管理過程中一個(gè)非常關(guān)鍵的角色，班級(jí)民主化管理工作能否順利進(jìn)行很大程度上是由班主任決定的，因此，班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)人需求，通過與學(xué)生的交流活動(dòng)去促使自己的管理工作進(jìn)行。最后要學(xué)會(huì)指引學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀念，要讓學(xué)生積極主動(dòng)維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

（二）加強(qiáng)日常活動(dòng)的民主性。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主管理的時(shí)候，要把民主落到實(shí)處，要把民主管理體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念。以前的班級(jí)管理基本都是班主任一人決定，這就可能沒有考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，為了使民主管理體現(xiàn)出來，班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，要與學(xué)生進(jìn)行商討，將民主觀念滲透到實(shí)際活動(dòng)中，例如新學(xué)期開始成立新的班集體時(shí)，先進(jìn)行班規(guī)的制定，聽取所有人的意見，綜合大家的意見，然后由班主任選取合適的進(jìn)行敲定;在進(jìn)行班干部的改選時(shí)可以以競選的方式來決定，這就給了學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理并不只是為了管理，而是使得學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理。一個(gè)好的班級(jí)民主管理可以提升整個(gè)班級(jí)的班級(jí)榮譽(yù)感，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，人人參與到班級(jí)管理中，這樣不僅能夠管理好班級(jí)，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

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