如何在中小學生中弘揚社會主義核心價值觀

景倩倩

摘? ? 要：為促進中小學生身心健康成長，需全方位開展社會主義核心價值觀弘揚工作，本文就在中小學生中弘揚社會主義核心價值觀工作分析。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;中小學生;弘揚路徑

引言：

新時期教育環境下，為提高中小學生核心價值觀，需要不斷弘揚核心價值觀，促進學生身心健康成長。

一、核心價值觀

核心價值觀體現在學生的日常生活當中，為保證學生具有良好的行為能力與思想品德，需要合理發揮出核心價值觀的引導作用。

二、弘揚路徑

（一）校園快閃策劃

在校園核心價值觀弘揚工作開展時，可以通過策劃有關核心價值觀的快閃活動，以此引導學生形成核心價值觀，因為，快閃活動可以有效激發出學生參與的熱情。且快閃視頻是當下一種潮流文化，中小學生非常喜愛。在開展校園快閃活動策劃時，筆者認為可以從以下幾個領域，開展弘揚社會主義核心價值觀的相關工作。

第一是愛國主義歌曲表達，教師可以篩選以下歌曲《歌唱祖國》《我和我的祖國》《五星紅旗》《我愛你，中國》等，具體的快閃活動形式可以由學生開展設計，通過學生的自我設計，保障學生可以主動參與其中，并從中汲取愛國主義元素，培養學生愛國主義思想[1]。

第二是贊美教師的快閃活動，尊師重道是社會主義核心價值觀重要組成，因此通過開展贊美教師活動，可以培養學生良好的尊師品德。在開展贊美教師快閃活動時，教師可以指導學生在教師節當天進行活動，為保證活動效果與教育價值，教師應當主動參與其中，給予學生指導。

第三是青春成長快閃教育活動開展，中小學生青春成長過程中，會遇到很多身心煩惱，以及學習壓力，教師為了很好緩解學生學習壓力，引導中小學生解決成長困擾。教師可以設計有關青春成長主題的快閃教育活動，在快閃活動中教師以知心朋友的視角，解惑學生遇到的各種困擾與學習問題，奠定良好的師生公共關系。同時，讓學生了解到不一樣的教師。筆者認為，青春成長快閃教育活動的核心價值觀弘揚效果，遠比教師的單一說教具有教育意義。

（二）學生模范引領

為弘揚核心價值觀，教師可以樹立學生模范，如學生道德模范、學生紀律模范、學生學業模范等。在社會中弘揚核心價值觀，通過樹立全國道德模范、時代楷模、感動中國人物、國家榮譽獎章等，推動社會核心價值觀的弘揚工作，增強民族凝聚力與文化認同感。

在中小學生思想引導時，同樣可以圍繞著學生構建模范體系，模范的存在就是學生學習的標桿，模范榜樣的力量，可以引導學生堅定自己的學業方向，不斷糾正自己的不足，提升自我核心素養與文化修養。為保證學生模范引領，可以發揮出一定教育價值，在學生模范評選時，應當遵循公平公正公開的基本原則，保障每一位學生模范都是廣大學子民主推薦的人員。因為，學生民主舉薦的模范學生，已經得到了部分學生的支持與認可，將該學生定為學生模范，可以增強學生模范的教育引導影響力[2]。

如學生遵紀守法，在校園與生活中可以嚴于律己，規范自己的行為與言語，自覺遵守校園教育管理的各項制度要求，則將該學生舉薦為紀律模范，給予學生頒發榮譽證書。在學生紀律模范的影響下，學生可以將自己的言行舉止與其比較，則會主動發現自己的問題，并進行相應的糾正，提高自我的紀律意識與法治思想。核心價值觀對學生的成長學習要求，就是學生遵紀守法，完成學業功課，自覺遵守校園紀律，嚴以律己不斷提高自我素質，成為社會主義的接班人。

（三）紅色文化教育

在對中小學生開展核心價值觀教育時，紅色文化教育必不可少，理解國家發展的歷程，才可以激發出學生內心的愛國情懷，引導學生形成正確的思想價值觀。在紅色文化教育工作開展時，不能將其約束于歷史課或者是思政課領域，因為書本的理論教育，僅可以增加學生的知識儲備量，無法引導學生開展深層次的情感體驗與思想共鳴。

筆者認為在弘揚核心價值觀時，校方應當組織學生分批次的開展紅色革命根據地參觀學習活動，紅色革命根據地分布于我國很多地區，如井岡山革命根據地、延安革命根據地、八一南昌起義紀念館、甲午海戰紀念館等。校方組織師生前往紅色革命根據地，開展參觀學習體驗。教師可以不斷的提升自我政治自覺性，而學生可以通過具體的實物與歷史典故聽講，了解我國近代發展的屈辱史，讓學生意識到中華民族偉大復興的必要性與可行性，樹立遠大革命理想，構建正確的思想價值觀，在中小學生心中種下“紅色基因”的種子。吾輩當自強，少年強則國強，少年富則國富，少年自由則國自由。

三、結束語

在中小學生教育工作開展時，為保證學生思想價值觀的正確有效，需有效推動核心價值觀弘揚工作，基于新時代的人才培養要求，對相關工作開展創新，提高學生思想認知高度。

參考文獻：

[1]蘇會梅.以中華優秀傳統文化培育中學生社會主義核心價值觀的路徑探析[J].西部素質教育，2019，509：51-52.

[2]肖貴清.中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的內在聯系——學習習近平系列重要講話精神[J].南京師大學報（社會科學版），2015，06：5-12.