談人文性在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)

程美趁

摘? ? 要：所謂人文性，是指相對(duì)知識(shí)技能而言諸如情感、態(tài)度、價(jià)值觀等意識(shí)領(lǐng)域的因素。眾所周知，信息技術(shù)學(xué)科這門學(xué)科，從表面上看，似乎和科學(xué)性緊密相關(guān)，而與人文性形同陌路。但我們的教育不單是為了孩子會(huì)學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：人文性;信息技術(shù);教育

一、人文教育缺失帶來的問題

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息的海洋，里面既有豐富的科學(xué)知識(shí)，也存在大量不良信息時(shí)刻威脅青少年的身心健康。如果這些信息被缺少辨別能力和自制能力的青少年接觸，將對(duì)他們的身心健康和人格的成長(zhǎng)造成難以估量的影響。許多事例都在提醒我們，必須重視和加強(qiáng)中小學(xué)生的人文教育。

二、人文教育缺失的原因

（一）教師重知識(shí)輕人文觀念

現(xiàn)在有些教師認(rèn)為人文教育是語文數(shù)學(xué)中應(yīng)該注重的，信息技術(shù)教學(xué)只要注重技能的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)操作電腦就算完成了教學(xué)目標(biāo)，至于人文教育與信息技術(shù)教學(xué)那是很難聯(lián)系上的。在課堂上，一些知識(shí)點(diǎn)看似只是簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話，若教師能認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中可與之聯(lián)系的、潛在的人文因素，就能把人文教育貫穿于知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上體驗(yàn)生活，感受社會(huì)就會(huì)成為可能。

（二）教材涉及人文教育的內(nèi)容很少

正如有些教師認(rèn)為的認(rèn)為教育與信息技術(shù)教學(xué)很難聯(lián)系上那樣，事實(shí)上，信息技術(shù)教材編寫上也有不盡人意的地方。信息技術(shù)作為一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編寫上往往注重計(jì)算機(jī)的操作，比較重視學(xué)生的基本技能，人文教育的內(nèi)容涉及的很少。

（三）學(xué)生重技能輕體現(xiàn)

學(xué)生在信息技術(shù)課堂只注重方法技能的習(xí)得，忽視了學(xué)習(xí)技能和解決問題能力的發(fā)展;只注重知識(shí)的掌握，忽視了知識(shí)相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。面對(duì)虛幻自由、形形色色的網(wǎng)絡(luò)世界，失去了自己應(yīng)有的判斷能力和選擇標(biāo)準(zhǔn)。

三、人文教育的策略

（一）挖掘信息技術(shù)教材中的人文性

在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，就要善于挖掘教材中的人文教育資源，充分發(fā)揮教材的作用。在小學(xué)信息技術(shù)教材中有許多人文教育的良好素材，教師要充分利用這些素材，在傳授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透人文教育。如：《豐富多彩的節(jié)日》、《端午節(jié)》等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的很好教材。

（二）捕捉生活中的資源，讓信息技術(shù)課充滿人文氣息

要做到信息技術(shù)學(xué)科中工具性與人文性的統(tǒng)一，這就需要我們善于發(fā)掘生活中的資源，將信息技術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所用。將一切能夠利用到的資源比如民族文化，地方文化，校園文化等等于課堂教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

（三）挖掘信息技術(shù)教學(xué)過程中的人文性

作為老師，我們要像母親一樣，傾注期待，相信每位學(xué)生都有富有創(chuàng)造性的人。在教學(xué)課堂中讓學(xué)生時(shí)時(shí)受到愛的熏陶，讓他們擁有自信，在愛的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)人文的情感氛圍

教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。只有在民主、平等、寬容，富有人文氣息的課堂教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑。感悟信息技術(shù)，感情學(xué)習(xí)人生。作為老師，不要忽視課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們充分表現(xiàn)，因?yàn)樵谒麄兊耐灾烧Z中，我們可以看到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與思想。學(xué)生無拘無束，暢所欲言，師生和諧自然相處，人文關(guān)懷才能處處體現(xiàn)。

2.建立多元的學(xué)習(xí)情境

教育是一個(gè)自然的過程，由個(gè)人自發(fā)地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過環(huán)境中的經(jīng)歷得到的。情境創(chuàng)設(shè)的目的就是“吸引學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，提高效益”，只有創(chuàng)設(shè)了融洽的、使學(xué)生感到愉悅的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因而創(chuàng)設(shè)情境很重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，這樣更利于學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.建立評(píng)定性價(jià)，滿足學(xué)生主體需要

課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)由側(cè)重“定量評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向側(cè)重“評(píng)價(jià)”，更趨人文性。在此理念的引導(dǎo)下，在人文性信息技術(shù)課堂中構(gòu)建檔案袋評(píng)價(jià)尤為重要。檔案袋以小小電腦家成長(zhǎng)袋為載體，而小小電腦高手成長(zhǎng)袋是指由學(xué)生自己、教師及同伴收集并做成評(píng)論的相關(guān)材料，以此評(píng)價(jià)學(xué)生在信息技術(shù)課內(nèi)外實(shí)踐中能力發(fā)展上的進(jìn)步狀況。它包括一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，如在活動(dòng)中學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)表格對(duì)自己的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分別的評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生收集的學(xué)習(xí)素材、初步完成的成果資料等。學(xué)生通過建立自己信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案，可以不斷回顧自己檔案中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)他們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。小小電腦高手成長(zhǎng)袋可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制定，也可以由老師設(shè)計(jì)制定。

在人文性的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，不僅僅利用多種評(píng)價(jià)方式，還實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生從教師評(píng)價(jià)開始，明白如何被評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成;發(fā)展到自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);再發(fā)展到學(xué)習(xí)同伴評(píng)價(jià)，更有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程。

四、總結(jié)：

教學(xué)的本質(zhì)是師生生命互動(dòng)的過程。在人文性信息技術(shù)教學(xué)過程中，在知識(shí)和方法以外，教師要把各種人文因素進(jìn)行優(yōu)化組合，滋潤(rùn)滲透，使我們教學(xué)脫去僵硬的外衣顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在充滿人文氛圍的信息技術(shù)課堂生活中。

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