《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

李吉紅

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

6.1.2 聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

3-4年級：舉例說明聲音因物體振動(dòng)產(chǎn)生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)知識：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.科學(xué)探究：在探究活動(dòng)中，主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)、獲取證據(jù)，得出結(jié)論。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索、合作分享的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解“振動(dòng)產(chǎn)生聲音”

這一知識在生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：針對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中逐步推理得出“聲音是由

物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：音叉、水槽、多媒體課件、視頻等。

學(xué)具：尺子、橡皮筋、音叉、學(xué)程單等。

【教學(xué)過程】

（一）游戲激趣，聚焦問題

借助多媒體依次播放聲音和對應(yīng)的古詩圖片，以搶答形式猜聲音。當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲勝利的喜悅時(shí)，提出“這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？”聚焦問題。

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，我將語文古詩與科學(xué)探究結(jié)合，并以游戲的形式呈現(xiàn)。】

（二）探究發(fā)現(xiàn)，解決問題

1.制造聲音，提出假設(shè)。

課前學(xué)生制造聲音，提出假設(shè)“對物體用力，產(chǎn)生聲音”。

2.對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

探究一：對物體用力，一定會(huì)發(fā)出聲音嗎？

①小組活動(dòng)：借助學(xué)程單一對尺子或橡皮筋進(jìn)行探究。

②小組交流：小組成員各司其職。

③全班小結(jié)：對物體用力，不一定產(chǎn)生聲音。

3.求同歸納，得出結(jié)論。

探究二：觀察發(fā)聲時(shí)尺子和橡皮筋運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)。

①小組合作：撥動(dòng)尺子和彈撥橡皮筋并完成學(xué)程單二。

②小組交流：發(fā)聲時(shí)尺子和橡皮筋都在重復(fù)往返運(yùn)動(dòng)。

③全班小結(jié)：引出“振動(dòng)”，初步建立起“振動(dòng)與聲音之間的聯(lián)系”。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注兒童身邊的事物和活動(dòng)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的直觀生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念時(shí)遵循的思維路徑，通過對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和推理能力;通過近距離、有意識的觀察發(fā)聲物體共同點(diǎn)，求同歸納，培養(yǎng)觀察能力和總結(jié)能力，同時(shí)突出學(xué)生主體地位和合作精神。】

（三）研討深化，豐富證據(jù)

1.證明音叉的振動(dòng)。

（1）借助其他感官感受音叉的振動(dòng)。

探究三：音叉發(fā)聲時(shí)是否振動(dòng)？

①同桌合作：使用音叉，驗(yàn)證音叉發(fā)聲時(shí)是否振動(dòng)。

②組內(nèi)交流：在小組內(nèi)分享收獲，并完成學(xué)程單三。

（2）借助其他材料將音叉振動(dòng)可視化。

①直觀演示：教師利用水、音叉等材料做對比試驗(yàn)。

②播放視頻：課前用手機(jī)慢鏡頭錄制的視頻。

（3）全班小結(jié)。

利用多種感官和借助其他材料證明音叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：與尺子、橡皮筋為代表的振動(dòng)直接可視化相比，音叉則是振動(dòng)難以直接可視化的代表，采用典型歸納法，讓學(xué)生積累感受振動(dòng)的多種科學(xué)方法，使“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”探究證據(jù)更加充分。】

2.使音叉的聲音立即消失。

探究四：使正在發(fā)聲的音叉的聲音立即消失。

個(gè)人演示：動(dòng)手探究，驗(yàn)證想法。

小組活動(dòng)：合作體驗(yàn)完成學(xué)程單四。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“讓聲音消失”這一活動(dòng)既鍛煉學(xué)生的逆向思維，又是對“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”知識的應(yīng)用，并與前兩個(gè)探究活動(dòng)“讓聲音產(chǎn)生”形成合力，讓“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”證據(jù)更加充分。】

（四）拓展延伸，鞏固提升

1.感受聲帶的振動(dòng)。

2.《奇妙的發(fā)聲》短文。

由學(xué)生做精彩兩分鐘的展示，分享大自然中一些動(dòng)物

千姿百態(tài)的發(fā)聲方法。

3.《擬聲師》視頻。

通過觀看視頻了解影視劇中聲音的秘密。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索自然，熱愛科學(xué)的興趣，同時(shí)從個(gè)性中找到共性。觀看視頻，讓學(xué)生充分感受科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下擬聲，體會(huì)成功需要堅(jiān)持不懈的努力。】

（五）首尾呼應(yīng)，承上啟下

首尾呼應(yīng)，回歸“猜猜什么聲音”。總結(jié)本節(jié)課“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”，并提出“我們課前聽到的風(fēng)聲、雨聲、鳥聲等是怎樣從多媒體傳到我們的耳朵的？”由此引出新的問題——聲音是怎樣傳播的。

（六）板書設(shè)計(jì)

（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣七一示范小學(xué)）