智慧教學(xué)手段在高校基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

【摘? 要】隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使高校教育的方式與方法受到了很大的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的智慧教學(xué)手段發(fā)展而來(lái)的智慧課堂成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的重要方式。在智慧課堂中，學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢(shì)更容易凸顯，同時(shí)還能夠有效提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育。本文主要以高校化學(xué)基礎(chǔ)課程為例，就智慧教學(xué)手段的實(shí)施進(jìn)行分析，并提出相關(guān)方法，希望能夠給一線教育工作者一些幫助。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;高校;基礎(chǔ)課程

引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，各個(gè)高校的差異越來(lái)越明顯，學(xué)生之間的差異也越來(lái)越大，當(dāng)前大學(xué)生與以前學(xué)生相比更具有自我意識(shí)，很多學(xué)生都有明確的目標(biāo)，在進(jìn)入大學(xué)后能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)后的發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生獲得信息渠道的增加、學(xué)習(xí)能力的提高，也對(duì)教師提出了更高的要求。尤其是在高校基礎(chǔ)類的課程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，判斷學(xué)生的需求，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.智慧教學(xué)概述和現(xiàn)狀

智慧教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng) +”發(fā)展的最新成果。在課堂教學(xué)中，教師通過以媒體類、視頻類、案例類、試題類等豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，合理使用物理和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)環(huán)境，通過信息技術(shù)手段開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)活動(dòng)。利用智慧教學(xué)方式和方法的課堂我們可以稱為智慧課堂，在智慧課堂中，教師要學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)軟件，靈活使用各種教學(xué)手段。此外，在智慧課堂中，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教師還要將這些軟件進(jìn)行對(duì)比應(yīng)用，力求將各種軟件的優(yōu)劣研究透徹。教師要學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，選擇一種有效的信息化教學(xué)模式，通過融合各種要素，對(duì)課堂教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成有序的信息化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的智慧課堂的構(gòu)建。

2.現(xiàn)階段高校化學(xué)基礎(chǔ)課程中存在的問題

在高校的化學(xué)基礎(chǔ)課程中，很多教師仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂主體性得不到體現(xiàn)，教師的教學(xué)水平和個(gè)人魅力有限，這些都在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于化學(xué)學(xué)科的本身的課程性質(zhì)，即需要理科的思維，又需要文科的記憶，使得很多學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解不足;此外，一些非專業(yè)的學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)課程抱著能過就行的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些也都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率比較低。

在新的教育思想的影響下，高校教師逐漸認(rèn)識(shí)到將智慧教學(xué)手段運(yùn)用到傳統(tǒng)課堂的必要性，但是在智慧課堂中，還是沒有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。在實(shí)際教育中，容易造成學(xué)生的抵觸心理，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高。

3.智慧教學(xué)手段在高校基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

3.1設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在授課時(shí)，教師要能夠?qū)⒍喾N智慧教學(xué)手段用在課程中，經(jīng)過對(duì)比和實(shí)踐，得出一個(gè)較好的兩者結(jié)合模式，并將其應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中。上課之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的課堂教學(xué)目標(biāo)，在制定教育目標(biāo)后，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)以及微課、慕課等新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，盡量達(dá)到“一生一計(jì)劃，多人多目標(biāo)”，以課程內(nèi)容為中心，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)智慧教學(xué)環(huán)境。通過營(yíng)造良好的教育環(huán)境，將學(xué)生吸引到課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的智慧教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的各項(xiàng)能力挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)能力

在高校化學(xué)基礎(chǔ)課堂中，使用智慧課堂的目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究。以《物理化學(xué)》為例，教師在教學(xué)中要通過提出疑慮，提出質(zhì)疑“為什么有的知識(shí)點(diǎn)和高中化學(xué)講的不一樣”、“有什么地方不一樣”、“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，尤其是針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，要能夠基于理論知識(shí)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散，并最終尋求答案。

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維得不到發(fā)展，想象得不到鍛煉。教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，做到高質(zhì)量的教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全依賴于教師，這就大大降低了課堂教學(xué)的效果。而利用智慧教學(xué)手段，教師通過“云端”構(gòu)建智慧信息平臺(tái)，由云服務(wù)器提供支持，再通過電腦、平板、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以此完成課堂教育任務(wù)。同時(shí)，利用信息平臺(tái)，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，快速接收學(xué)生反饋的信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的合理設(shè)置，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3構(gòu)建綜合化的智慧課堂，將課堂教育延伸到課外

課堂是教師和學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，進(jìn)行信息交流的主要場(chǎng)所。在以智慧教學(xué)手段為基礎(chǔ)的課堂中，教師可以突破時(shí)間和空間上的限制，落實(shí)對(duì)學(xué)生的課外教育。在智慧課堂中，教師應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育模式，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，從“云端”數(shù)據(jù)中提取資料，通過推送分享給學(xué)生。這樣可以有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要在制定教學(xué)目標(biāo)的情況下，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過智慧教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其向著正確的方向發(fā)展。通過這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尤其是基礎(chǔ)課教師，要通過靈活使用各種理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為高校教師要能夠站在時(shí)代的前沿，把握教育方向，提高學(xué)生的課堂地位，將智慧教學(xué)手段融入到高校基礎(chǔ)課堂中，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，這對(duì)培養(yǎng)人才有著十分重要的意義。

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基金項(xiàng)目：黑龍江工業(yè)學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：智慧教學(xué)手段在高校基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究。

作者簡(jiǎn)介：汪寧（1988.03-），女，漢族，遼寧開原人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)。

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