創(chuàng)設(shè)初中物理高效課堂策略探討

廖宗南

【摘?要】每個(gè)物理老師都希望自己的課堂能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，這就要求物理老師在上課的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效;能力;探究;獨(dú)立思考;動(dòng)力

每個(gè)物理老師都希望自己的課堂能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，這就要求物理老師在上課的過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理高效課堂。下面筆者談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)物理高效課堂：

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

思維能力包括分析能力、綜合能力、比較能力、想象能力、推理能力、創(chuàng)新能力等。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的括分析能力、綜合能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、想象能力、推理能力和創(chuàng)新能力。

思維能力對比較抽象的科目——物理的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。

比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第1章《力》時(shí)，物理學(xué)中力的定義為：力是物體對物體的作用。在講到力時(shí)，教師可以以2008年9月25日21時(shí)10分，我國成功發(fā)射了神舟七號飛船，并且首次實(shí)現(xiàn)了我國航天員太空行走的愿望。出艙的航天員翟志剛與軌道之間需要系上一根安全系繩。當(dāng)航天員意外漂離軌道艙時(shí)，可以拉著繩子返回軌道艙。這利用了物體間力的作用是相互的和力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物理教師應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力：物體間力的作用是相互的，一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力的同時(shí)也一定受到另一個(gè)物體對它的力的作用。所以，出艙的航天員與軌道艙之間需要系上一根安全繩。當(dāng)航天員意外漂離軌道艙時(shí)，可以拉著繩子返回軌道艙。這就是利用了物體間力的作用是相互的和力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括：用靜止到運(yùn)動(dòng)，由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)方向的改變、運(yùn)動(dòng)快慢的改變，只要這些方面中的任何一方面的改變都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在力的現(xiàn)象中都有兩個(gè)物體，并且兩個(gè)物理之間都發(fā)生了作用。力是物體對物體的作用，就是力的現(xiàn)象中共同特征的描述。物理老師在講解的過程中，要有分析，要有比較、要有歸納、要有綜合。而學(xué)生，也要學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)歸納、學(xué)會(huì)綜合。如果物理老師在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中不培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，學(xué)生就很難聽得懂物理老師對物理的講解，以至于學(xué)生一碰到物理題目中稍微難一點(diǎn)的就束手無策。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)物理探究

物理教師應(yīng)該要意識地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)問題后，物理老師應(yīng)該及時(shí)的去表揚(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，學(xué)生找物理問題的積極性就會(huì)大起來。教師要盡自己最大的能力去培養(yǎng)學(xué)生物理探究的能力。

例如在教學(xué)《力》，在講到二力平衡條件的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究：物體受到兩個(gè)力作用一定就能保持平衡狀態(tài)嗎？如果不一定，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究：來回?cái)[動(dòng)的鐘表的擺，受重力及擺的拉力，但是做曲線運(yùn)動(dòng);電梯受重力和向上的拉力，啟動(dòng)時(shí)，速度越來越快，停止時(shí)速度變慢;直升飛機(jī)起飛時(shí)受重力及升力的作用，速度變大……。物理老師還要引導(dǎo)學(xué)生，如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件，然后探究二力平衡的條件，回憶什么是力的三要素，根據(jù)力的三要素猜想二力平衡應(yīng)該與力的什么有關(guān)？教師可以讓學(xué)生分組討論后進(jìn)行猜想。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”由此可見，“學(xué)”與“思”要緊密相結(jié)合，“學(xué)”如果沒有“思”的幫助，只能是囫圇吞棗，很難對所學(xué)的知識進(jìn)行消化。而“思”，則是要清楚問題的來源在哪里，根據(jù)是什么，有什么用途，應(yīng)用條件是什么，應(yīng)該怎樣去應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些看起來似乎條件不足或者不確定的題目，這些題目運(yùn)用常規(guī)方法是很難甚至不能求解的，但是運(yùn)用特殊的方法解題往往可以起到事半功倍的效果。

例如兩個(gè)底面積不同的圓柱形容器甲和乙，容器足夠多，分別盛有質(zhì)量相等的水和酒精（P水>P酒精），可能使水和酒精對容器本部的壓強(qiáng)相等的方法是：A.倒入相同質(zhì)量的水和酒精。B.倒入相同體積的水和酒精。C.抽出相同質(zhì)量的水和酒精。D.抽出相同體積的水和酒精。

本題分析這些方法是非常可能而且很可能導(dǎo)致錯(cuò)題，但是如果反過來先考慮什么情況下液體對容器底的壓強(qiáng)相等則問題就顯得簡單了。對于這樣的柱狀容器，因?yàn)橐后w對容器底的壓力就是液體的重力，因此如果容器底一樣大，液體的質(zhì)量相等它對容器底的壓強(qiáng)就相等。而兩容器底面積大小不同，要使液體對容器底的壓強(qiáng)相等，就需要底面積大的甲容器中液體的質(zhì)量比底面積小的乙液體的質(zhì)量大，現(xiàn)在兩容器中水和酒精的質(zhì)量相等，因此給兩容器中倒入相同體積的水和酒精就等于給甲中加的液體質(zhì)量大，可以達(dá)到題目壓強(qiáng)相等的要求。所以應(yīng)該倒入相同體積的水和酒精。

四、讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力

物理成績的好壞與學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力直接相關(guān)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力很充足，那么，他們一定能夠把物理學(xué)好。

曾經(jīng)有青年問答哲學(xué)家蘇格拉底，怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)成績。蘇格拉底沒有直接回答他的問題，而是把他帶到海里，并將他沒入到海水中。這位青年奮力掙扎后探出水面，蘇格拉底問他：“你在水里最想要什么？”青年回答：“空氣，當(dāng)然是新鮮的空氣。”蘇格拉底說：“對了，學(xué)習(xí)就得要使上這股子勁才行。”蘇格拉底在告訴這位青年，想要取得好成績，就必須有求生般的動(dòng)力。

教師想要學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，就要讓學(xué)生對物理有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”

在《中國達(dá)人秀》中獲得冠軍的用腳來彈鋼琴的劉偉，雖然他失去了雙手，但是他用腳來彈鋼琴的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多身體健康，用手來彈鋼琴的人。是什么使得他成功的？是他對彈鋼琴的興趣。在困難面前，他沒有低頭，而是一次又一次的戰(zhàn)勝了困難。以至于他站在了《中國達(dá)人秀》的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺上。

教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，思考物理的興趣，使得物理課堂更加高效！

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)初級中學(xué)）