初中生物課堂教學中問題式教學的運用策略探討

肖本芬

【摘?要】在新課程改革的教學背景之下，教師在初中生物課堂中，是要以學生為主體展開教學，從而將課堂中的主導權歸還給學生，讓學生可以發揮學習的自主性，從而在學習的過程中，可以融入自己的思考的和理解，在問題式的教學過程中，教師采用讓學生自主提問的授課方式，可以幫助學生知識內容的脈絡框架結構，從而鞏固學生在課堂中學習的知識內容，因此，本文就初中生物課堂教學中問題式教學的運用策略探討進行分析，并提出指導意見。

【關鍵詞】初中生物;問題式教學的運用;問題串講回顧，鞏固課堂內容;學生自主提問，強化知識體系;設置問題探討，增強學科能力

教師在初中階段，生物課堂的教學中，需要時刻的謹記素質教學的觀念，這樣才可以更好的以學生為主體，在課堂中開展有效教學，通過問題式教學與生物教學課堂的結合，可以有效的滿足學生的好奇心，也能夠幫助學生對于知識內容進行更好的消化學習，讓學生在發現問題的過程中，主動的進行探討學習，從而培養學生的合作探究意識，為學生打下良好的學習基礎，教師讓學生在學習的過程中，進行自主提問，這樣可以更好的開展一題多解，從而拓寬學生的思維途徑，在生物教學中，教師不僅需要調動學生學習的積極性和創造性，還需要致力于增強學生的學科學習能力。

一、問題串講回顧，鞏固課堂內容

在初中階段，教師不僅需要關注學生在課堂中，對于知識內容的掌握水平，還需要了解學生在課下是否對知識內容進行了有效的復習回顧，先不說知識內容的數量是非常多的，學生每天所學習的知識內容都是不重復的，如果學生不對知識內容進行復習回顧，在考試的過程中，學生并不會取得一個優異的成績，教師在初中生物教學中，在課堂剛開始的時候，就可以進行知識內容的問題串講回顧，從而鞏固學生所學習的知識內容。

例如，在教授學生學習“種子植物”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于種子的結構進行了解學習，教師在課堂中也可以結合圖示教學法，為學生展示種子結構的示意圖，從而加深學生的印象，種子的結構根據植物也是有一定不同的，教師可以為學生展示蠶豆種子以及玉米種子的結構示意圖，通過讓學生進行仔細的觀察，從而說出雙子葉植物和單子葉植物種子結構的不同之處，教師在課堂最后一段時間，就可以結合在課堂中所提問的問題，進行問題的串講回顧，從而鞏固學生在課堂中所學習的知識內容，通過問題式教學與初中生物課堂教學的有效結合，從而強化學生對于不同種子結構功能的認知。

二、學生自主提問，強化知識體系

教師在課堂的教學中，可以通過鼓勵學生進行知識內容的提問，然后培養學生對于知識內容的質疑意識，從而發揮學生在思考過程中的優勢，以及修復邏輯思維的不足和漏洞，教師在初中生物教學中，也可以將問題式教學運用在生物課堂中，通過教師對學生提問，以及學生進行自主提問，相結合的模式，可以有效的強化學生的知識體系框架，幫助學生完善知識內容的脈絡結構圖。

例如，在教授學生學習“動物體的結構層次”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中，對于自己在預習的時候，不懂的知識內容向教師進行提問，教師將學生提問的內容，進行分類，然后依照所提問問題的難以程度，開展知識內容的講解，這樣就可以有效的集中學生在課堂中的學習精力，強化學生學習時間的有效性，學生的生物知識體系構建的方式是千差萬別的，教師在生物教學中，就可以通過結合問題式教學的方式，講解知識內容，加深學生對于組織概念的印象，從而讓學生可以用自己的語言描述人體的結構層次，能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步的形成對于人體結構的完整認知。

三、設置問題探討，增強學科能力

學生在初中階段的學習中，任課教師都會對學生進行學科核心素養的培養，從而強化學生對于學科特性的認知，教師在初中生物教學中，也可以通過在課堂中設置不同問題的探討，讓學生以小組的方式進行知識內容的學習探究，從而增強學生的學科能力，通過問題式教學在課堂中的運用，既可以培養學生的探究意識，又能提高學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“消化和吸收”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先展示有關于消化系統的結構示意圖，讓學生通過在課下的預習，討論不同器官在消化的過程中，所起到的作用都是什么，教師在生物教學中，也可以通過問題式教學的運用，從而設置一些探究問題，增強學生的生物學科學習能力。

總而言之，在新課程體系的教學背景之下，教師通過合理的運用問題式教學進行知識內容的講解，可以有效的滿足學生在實際課堂學習中的需求，也能夠有效的激發學生對于知識內容的好奇心，從而讓學生主動的進行問題的探究學習，教師就可以以此來培養學生的合作探究意識，從而提高生物課堂的教學質量，為學生以后學習生物這一門學科，打下良好的基礎，通過問題式教學的運用，也可以有效的強化學生對于知識內容的體系構建。

參考文獻：

[1]路曉萍.談初中生物課堂教學提問的有效性[J].西部素質教育，2016，2（10）

[2]唐榮鳳.如何提高學生對初中生物課堂的提問興趣[J].教育教學論壇，2014（22）

（作者單位：云南省曲靖市富源縣大河鎮第二中學）