中職會計教學中體驗式教學的應用探究

羅平

【摘?要】體驗式的教學方式，實際上主要是指在教學過程中，通過對一些實際工作情景的展現，讓學生充分的體會到有關現實工作當中的業務內容，并且在這個過程中能夠很好的適應有關技能方面的工作，同時可以收獲到有關這個工作的一些工作經驗和對這個工作的整體認識。具體來說就是通過利用一些對工作狀態的模擬，讓學生更好地認知有關會計崗位的具體工作內容，能夠更好的讓學生體驗到會計人員實際的工作狀況。但是真正的體驗式教學方式，并不是簡單的將工作過程模擬下來，更多的會涉及許多圍度。此外，學生還能夠通過這種體驗式的教學方式，將整體的內容進行分類總結，從而提高自身的專業技能。

【關鍵詞】體驗式教學模式;中職學校;會計教學;應用策略

1引言

當今，隨著我們國家社會主義市場經濟的不斷發展，每個行業的經濟狀況越來越好，因此在整個市場環境當中，對于會計人才的需求量也變得越來越大。但是由于大部分的中職學校在對會計進行教學的時候，沒有能夠與實際市場需求相結合，從而所培養出來的人才，很難滿足社會市場的需求，因此，在大部分的用人單位都普遍需要會計方面的人才時，學校教授出來的會計學生卻不能滿足會計工作的需要。所以，中職學校在針對會計專業進行教學的時候，一定要做出改革創新，這樣才能夠充分的與會計工作的實際標準進行結合，使培養出來的會計人才能夠充分的滿足社會會計工作所需。

2體驗式教學法在中職會計教學中的應用策略

2.1定期組織課外學習活動

老師們在對學生傳授相應的會計專業方面的知識時，必須要全面，并且多介紹一些貼近生活的經濟業務的處理，這樣才能夠調動起學生的學習興趣，更好的使他們學習與會計專業有關的知識，如此一來，可以為學生今后進入社會從事會計工作做好理論準備工作。但在傳統的會計課上，教師們通常會根據教科書內容向學生進行講授，而且授課方式大多數時候都會比較枯燥，因此不能引起學生們學習會計專業知識的興趣。與此相比，在中職會計教學過程中，教師們應融入體驗式教育模式，提高學生對會計專業的感性。在這個過程中，學校可以選擇與一些會計公司進行合作，這樣一來，能夠定期的帶領學生到相應的崗位進行實踐學習，從而使得學生更加深刻地認識到與會計有關的工作業務內容，在今后的工作過程中會更加的容易適應，例如，我校目前建設的衡信稅務工作室，就給學生提供了課外學習會計知識活動的機會。

2.2合理運用財務軟件工具

在以往的會計教育過程中，一般會要求老師多給學生講解一些有關會計的專業知識，這樣能夠使他們更好地掌握與會計相關的技能，但是這樣的授課方式一般會使得學生認為這門課程十分乏味無聊，從而沒有耐心繼續的聽教師講解，如此一來，會使得學生整體的學習效果有極大程度上的下降，老師的教學質量也不會有很好的提升。在會計教學過程當中可以選擇采用較為豐富的實操實訓教學方式，這樣能夠在極大程度上的幫助學生提高自身的學習積極性，主動的融入到與會計學習有關的知識當中，從而使得整個會計教學過程能夠有十分良好的效果。具體來說，就是在會計教學的過程中，老師們應該選擇使用一些先進的教學設施來配合自己開展相應的教學任務，比如，會計綜合模擬實訓軟件、稅務系統模擬軟件等，讓學生能夠更直觀的學習會計知識，這樣能夠更加深刻的讓孩子們掌握到與會計有關的知識，并且在今后進入到社會之后，能夠很快適應自己的工作崗位。

2.3創設情境，展開教學

在教授中職會計課程時，教師可以適當改變教學方法，通過創設虛擬情境的方式展開教學，通過學生的實際參與，來激發學生學習興趣，提升學生對實踐的感知和參與社會實踐的能力。比如，在教授“如何進行供應過程核算”這個知識點時，教師可以充分展開情境教學，如模擬財務人員的面試環節。具體來講，首先，教師需要對學生分組，按學生人數將其劃分為6到8人的小組，小組與小組之間進行搭配，其中一名學生扮演面試官，另一名學生則扮演應聘者。其次，教師要對學生進行事先培訓，引導扮演面試官的學生圍繞“供應核算”展開提問，并鼓勵扮演應聘者的學生圍繞面試官所提出的問題進行有條理的回答。再次，引導學生交換角色，多次進行模擬。最后，在所有人都充當過面試官和應聘者之后，由教師帶領，對剛才的表現進行總結，從而幫助學生對剛才環節進行中涉及到的知識點進行梳理，加深學生對相關知識點的記憶和理解。

2.4注重案例使用

案例教學是中職教學中一項常用的教學手段，作為教師，要學會科學使用案例教學，提高教學技巧，拓展教學思路。正如孔子提出“因材施教”，針對不同水平、不同基礎的學生，教師也要選擇不一樣的教學方法。在中職學校中，一方面，學生基礎普遍較弱、對知識點的理解速度和理解深度相對都有待提升。另一方面，學習的專業知識點又相對較為抽象，因此在學習時，倘若只是教授理論的話，很難讓每一位學生都真正學會和理解相關知識點。因此，教師要增加對案例的使用，尤其注重使用一些與實際生活、會計領域息息相關的案例，從而加深學生對知識點的理解和應用。

2.5及時反思與回顧

在學習知識點的時候，應及時進行相關知識點的反思和回顧，這是減緩知識點遺忘、提升學習效率的有效舉措。在中職會計教學中，教師要及時引導學生進行知識點的反思與回顧，幫助其掌握學習的竅門，避免落入學習誤區。具體而言，教師可以從以下幾點做起：首先，帶領學生進行知識點總結。即在每一節課講完之時，都對本節課學習內容進行回顧，在每一周結束之時，都對本周知識點進行回顧，通過每節課、每周、每月的回顧，持續加深學生的記憶。其次，讓學生自己記錄學習內容，反思學習中出現的問題，從而使教師及時獲取反饋。

結束語

中職學校教學的特殊性，決定了“體驗式”教學模式務必要進行大范圍推行。然而，在實際教學中，如何制定科學合理的教學體系，實現“體驗式”教學的貫徹，卻成為了中職學校和教師極需思考和解決的問題。筆者認為，要想實現“體驗式”教學，一是要求教師對課程了解充分。即教師要充分了解課程目標、課程任務，能夠將課程內容有條不紊地劃分為一個又一個邏輯上相連的板塊。二是要求教師充分了解學生，即了解學生的層次和水平，同時又洞察學生的心理，從而實現對學生的全方位教學。三是要求教師改善教學方法，如教師可以通過組織課外學習活動、借助財務軟件、創設情境、使用案例、及時反思回顧等方式來進行。最后，教學改革之路艱且阻，未來，還需要更多有熱情、有熱愛、有熱忱的教師加倍努力。

參考文獻：

[1]喬杰超.體驗式教學在中職會計教學中的運用研究[J].職業，2017（13）：92–93.

[2]喬晴.基于工作過程的中職會計課程“體驗式”教學模式研究[J].科技視界，2014（2）：231–231，333.

（作者單位：云南省大理州財貿學校）