初高中化學教學銜接策略的探究

郝彩艷

【摘?要】2017年教育部制定了新的《普通高中化學課程標準》，在其中指出“普通高中化學課程是與義務教育化學或科學課程相銜接的基礎教育課程”。高中化學課程在初中化學的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為原則，幫助學生獲得必需化學知識、技能和方法。筆者在多年的實際教學中發現，很多教師沒有做好初高中的銜接教學，很多高一新生不適應高中的化學學習，從而導致學生喪失學習化學的信心。基于此，本文將就初高中化學教學銜接的策略，提出幾點自己的觀點，希望能對化學教師教學有所幫助。

【關鍵詞】初高中化學;教學銜接;策略

高中化學與初中化學相比，知識面廣、難度大、課時緊，因此課堂容量相對較大，習題難度也較大。這導致許多高一學生感到化學很難學，學習興趣不高。常言道好的開始是成功的一半，高一化學成績的好壞在很大程度上影響以后整個高中階段化學學習的質量，進而對高考也產生一定的影響。因此要做好初高中化學的銜接教學。

1、新課程下更加關注初高中學生心里的銜接

高中化學新課程標準要求充分發揮化學課程的整體育人功能，育人先育心，在教學中要注重學生心理狀態，幫助學生調整過渡。由于初中化學要求較低，這使得學生認為化學是一門很簡單的學科，部分高一學生仍沉浸在初中的氛圍中，同時對高中的學習環境及教師的教學方法不熟悉，在一兩個月后陡然發現化學學習難度遠高于想象，可彼時己經為時己晚。因此，高一教師在教學中，要關注學生的心里銜接，多與學生交流，在學習、生活、情感等各方面主動關心學生，深入了解學生的實際，幫助他們調節好心態，穩定好情緒;還要端正學生學習態度，給他們適當的學法指導，使他們重視對化學的學習，及時調整學習態度和學習方法;多鼓勵學生，增強其的自信心，建立平等、和諧的師生關系，使其更快地適應高中的學習生活。

2、注重學習方法的指導，培養良好學習習慣

黃詠梅老師在其主編的《初高中化學銜接教學策略研究》提到：“學生是學習的主體，是學習的內因，而其他所有的因素都是學生學習的外因。”因此，需要注重學生學習方法的指導及學習習慣的養成，才能使學生更好地調整自身的學習狀態，配合老師的教學策略，才能起到事半功倍的作用。

高中的教學內容和教學方式和初中都有很大的區別，因此學習方式和初中也不盡相同。高一教師要對預習、聽課、實驗、復習、作業等教學重要環節的學習方法進行指導。首先教師應注重培養學生養成獨立學習的習慣，讓學生盡量做到課前預習和課后復習。在預習時，指導學生找到難點和疑問，課堂上通過提問、演示、討論、探究等形式，使學生主動參與到課堂教學中，以突破教學的重難點，解決學生的疑問，并要求學生做好課堂筆記，在作業時，要求書寫要規范，回答問題時，指導學生用規范的化學語言;其次高中試題類型增多，指導學生建立錯題集，整理總結錯題，通過錯題集培養學生良好學習態度和習慣;第三高中化學理論性知識較多，要求學生在理解的基礎上去掌握化學知識，而不是靠死記硬背的方法來學習;另外教學過程中，教師注重對不同類型題目的分析過程、解題方法進行指導，還可以采用一題多變的形式，讓學生習慣于舉一反三，培養學生分析解決問題的能力。

學生習慣養成和能力的培養是一個循序漸進、逐步提高的過程，我們要抓住各種機會對學生的能力進行培養，使他們養成良好的學習習慣，成功地度過初高中銜接的“臺階”。

3、鉆研初高中教材，做好知識內容的銜接

新課標下的初中化學教材主要是要求學生掌握的是一些最基本的知識，知識間的聯系較少。而高一化學教材在學生初中所學過的知識為基礎，重視知識的深化和形成系統的過程，逐步形成知識網網絡。高一教師不僅要研究高中教材，還需要深入研究初中教材，找到初中和高中教學中出現的重復、交錯或銜接不到位的知識點，并做到查漏補缺。比如有一些初中課本沒有或一筆帶過的知識，但在高中教學卻又要用到，如核外電子排布的初步知識、酸性氧化物概念及與非金屬氧化物的關系、電離的概念以及溶液導電性等。還比如高一化學第一章中就需要學生熟記并掌握的初中內容：①常見元素符號的書寫及常見元素的化合價;②常用的酸堿鹽的溶解性;③常見物質和離子的顏色等。所以高一教師要重視初中與高中化學課程上的異同，利用初中原有化學知識，將其引導和應用到高一化學的教學上，有意識地將有關知識連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。

4、更新教學理念，適時調整教學方法，提高學生興趣。

新課標倡導教育以學生發展為本，教師應與時俱進，及時更新并樹立科學的教育觀念。教師不能僅僅關注教材和教學內容本身，更要關注教學的主體――學生。高一化學教師在全面、深刻了解初高中化學教學和學生學習的基礎上，從學生實際出發，因材施教，對于不同知識層次的學生，設置不同難度梯度的問題及鞏固習題，合理組織教學，并多采用“啟發式”、探究式、自主學習等教學方法，逐步引導學生從初中被動式學習向高中主動式學習的轉變，以促進學生全面發展為根本出發點和落腳點，這樣的教學觀和學生觀必然有利于初高中教學的銜接。

為了實現有效教學，教師可以從以下幾個方面來提高學生的學習興趣：（1）聯系生活，學以致用，化學與生活的聯系緊密，老師在授課的時候可以將所學知識和生活相聯系，創造熟悉的情境。例如，在學習氯氣這一節時，老師可以播放氯氣泄露的視頻、介紹84消毒液的制備方法、二戰時的毒氣戰等，讓學生感受到化學與生活的緊密聯系，從而激發學生學習化學的興趣和動力。（2）多開展實驗探究，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以使學生獲得直觀而感性的認識，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生觀察、操作、分析、評價實驗的能力，從而更好地掌握所學知識。（3）課外活動豐富學習生活，老師還應致力開展化學第二課堂，將課堂拓展到課余時間，例如開展化學知識競賽活動、帶領學生完成一些趣味小實驗，或者撰寫化學小論文解釋社會生產生活中的現象等，以提高學生運用化學知識解決問題的能力。

總之，做好初高中化學教學的銜接，不僅是知識上的銜接，更是學生心理、學習方法和學習習慣的銜接，也是教師教育方法的銜接。只有將教學各方面的情況都考慮到，才能制定出最完善的教學策略，使學生的化學成績在高中階段有質的提升。

參考文獻：

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[2]程芳. 高中化學教師對初高中教學銜接的困境及對策研究[D].伊犁師范學院，2018.

[3]王麗.加強初高中銜接 促進高中化學教學[J].中學化學教學參考，2017（14）：22.

（作者單位：寧陵縣第二高級中學）