如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

田芳

【摘?要】數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容都可以通過生活的角度進行解讀，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難度。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及這個年齡的特征進行充分的了解，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)策略開展，從而滿足不同學(xué)生的不同需求。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)中多將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及自己的作用，逐漸掌握學(xué)習(xí)的自主性。同時教師還需要分析現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，針對不足之處進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際情況。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對來說比較大，并且由于面臨高考，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)自信心不足的現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)會造成很大的影響。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中針對學(xué)生自信心不足的情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以及對數(shù)學(xué)樹立更加充足的信心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)識，在此提問中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的方向。同時教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及心理特征進行深入的了解，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行正確的認(rèn)識，分析學(xué)生之間的差異性，保證每一個學(xué)生都可以在自己能力范圍內(nèi)得到最大的收獲。

一、運用更加簡單生動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不強，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信不足。因此，教師需要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，通過生活中比較常見的東西來啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師需要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠探索更加深厚的數(shù)學(xué)，開拓自己的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》的時候，教師可以在教學(xué)中通過三角形的模型讓學(xué)生能夠更加了解三角形，近距離接觸三角形，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。教師還可以在教學(xué)中讓學(xué)生上臺來講述三角形的概念，并且通過手中的模型來進行對應(yīng)的講解，從而使其他學(xué)生也能夠更好的進行理解。教師還可以通過多媒體的方式給學(xué)生展示三角形的多個特征，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)死板的模式。

二、開展課堂互動，引發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要重視整體的教學(xué)氛圍，通過提問、課堂互動的方式，對學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有一個了解，并且教師對學(xué)生進行提問的時候可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，使學(xué)生可以從多個角度，更加全面的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂上通過習(xí)題的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加牢固的知識儲備，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有力的幫助。在課堂互動上，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生之間針對本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相互進行討論，從而促進學(xué)生思維上的方向。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的時候，教師可以對學(xué)生進行提問：“生活當(dāng)中有哪些事件需要運用到統(tǒng)計？”每個學(xué)生都可以將自己的想法和其他人進行分享，也可以從別人的發(fā)言中進行質(zhì)疑和提問，使整個課堂的學(xué)習(xí)可以變得更加融洽。然后教師可以嘗試讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以小組為單位進行交流，教師可以出一些和本堂課教學(xué)知識點相關(guān)的題目，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中先進行獨立的思考，然后以小組為單位對題目進行解析。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以帶領(lǐng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對問題進行解決，通過交流和討論，尋找出最佳的解題方法。

三、根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展相應(yīng)教學(xué)

不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，家庭的教育不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會出現(xiàn)不同的效果，因此教師需要針對學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進行自主的教學(xué)調(diào)整。教師要平等的對待每一個學(xué)生，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的不同狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相對應(yīng)的策略，在保證學(xué)生原有學(xué)習(xí)效果的同時，使學(xué)生能夠在自己喜歡的學(xué)習(xí)中得到最大的收獲。教師還需要在教學(xué)中隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信可以得到更大的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《橢圓》的時候，教師可以在教學(xué)中對不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在面對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓的時候先對橢圓的概念以及橢圓的重要知識點進行學(xué)習(xí)，然后逐漸通過習(xí)題的方式對橢圓這個章節(jié)有更加深入的認(rèn)識。在面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生時，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自由進行知識的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生彼此之間相互進行知識點的提問，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行相對應(yīng)的總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的融會貫通。

總結(jié)：

高中教師在教學(xué)中需要重視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動的地位。同時教師還需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在更加自由的課堂上對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)恼归_互動教學(xué)，在教學(xué)中多與學(xué)生進行交流，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情，將自己的想法和其他人進行分享，從而尋求思維上的共鳴。教師還需要針對不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)策略，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在適合自己的學(xué)習(xí)中得到最大的收獲，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)自信。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省古丈縣第一中學(xué)）