“一帶一路”背景下“雙師型”高職英語教師素質培養研究

李曼

在“一帶一路”背景下，高職院校培養的英語人才需要兼具理論知識與專業技能的復合型人才。但是，當前高職院校“雙師型”英語教師數量不足，師資力量薄弱，一般通用教師知識陳舊、結構單一，向“雙師型”教師身份轉變的動力不足。同時，高職院校英語教師參與企業實踐的機會也比較缺乏，滿足不了當前社會發展的需求。因此，高職院校應通過各種途徑加強“雙師型”英語教師師資隊伍建設，采取一定的激勵手段鼓勵通用英語教師向“雙師型”身份轉變，給他們創造參與企業鍛煉的機會，提高他們對于英語這門語言的應用能力。

當前，“一帶一路”的倡議為我國廣大的英語專業人才提供了廣闊的發展機會，但也帶來了巨大的挑戰。在“一帶一路”的背景之下，培養更多的復合型英語人才更能適應激勵的國際競爭，這就給廣大的英語教師提出了更多的要求，需要提高他們各方面的素質和能力。因此，以培養專業技能型人才為主要目標的高職院校，應順應時代的要求，幫助教師轉變觀念，拓展自己的專業能力，有效提高教學質量。

一、當前高職院校“雙師型”英語教師素質培養方面存在的問題

（一）“雙師型”英語教師數量不足

師范院校才培養英語專業人才時主要關注學生的英語通用能力，英語老師主要在課堂上為學生傳授英語語言知識，對學生的專業技能培養沒有給予足夠的重視，培養出來的學生直接到學校任教，導致“雙師型”英語教師數量不足。在“一帶一路”的大背景下，我國政府正在與沿線國家建立更大廣發的全面合作關系，中國制造的高鐵等先進技術走出國門，參與其他國家的交通及各種工程方面的建設，另外關稅的降低及各項貿易壁壘的減少也使得進出口貿易明顯增長。這都給未來的大學生提供了良好的就業機遇，但是高職院校“雙師型”英語教師數量儲備的不足，無法很好地滿足為國家培養應用型英語人才的需要。

（二）高職英語教師知識陳舊且向“雙師型”角色轉變的動力不足

一般情況下，高職英語教師比較重視一般的英語教學，側重于讓高職學生掌握熟練的聽說讀寫等技能。在“一帶一路”背景下，高職院校的英語教師教學技能有待提升，需要向 “雙師型”教師角色轉變，因此除了英語專業知識外，還需要涉獵如國際貿易、海關、涉外旅游等。但由于他們的知識陳舊并且結構單一，加上教學和科研任務繁重，他們不愿意去學習新的專業知識，這將嚴重影響英語教師提升專業技能的積極性和主動性，使得他們向“雙師型”角色轉變的動力缺乏。

（三）“雙師型”英語教師缺乏深入企業實踐的機會

當前高職英語教師承擔全校高職學生的英語教學，教學任務重，缺乏足夠的時間和精力深入企業參加實踐，嚴重影響到他們技能的提升。并且部分高職院校的英語教師，即便是“雙師型”教師，也不重視參與企業實踐，理論與實踐不能很好地融合，漸漸他們所掌握的英語知識與社會脫節，教學方式也逐步落后，影響教學質量，無法交給學生基于“一帶一路”倡議的實用技能。

二、“一帶一路”背景下高職“雙師型”英語教師素質培養的路徑

（一）多方位擴大高職“雙師型”英語教師數量

高職院校應高度重視“雙師型”英語的教師引進和培養，大幅度增加“雙師型”英語教師的數量和儲備。可采取校校外招聘或者自主培養等方式，提高“雙師型”英語教師的比重，尤其對于部分英語教師，例如商務英語、外貿英語、旅游英語等專業的英語教師，必須是“雙師型”，另外也可通過多種途徑激勵有海外留學背景的英語教師加入到院校的“雙師型”教師隊伍中，對于不具備“雙師型”素質的英語教師，也要鼓勵他們積極向“雙師型”靠攏，積極參加到企業實踐和專業學習當中，提升他們的雙師素質。

（二）鼓勵通用英語教師向“雙師型”角色轉變

高職院校為了適應“一帶一路”的大環境，應積極鼓勵英語教師向“雙師型”角色轉變，鼓勵他們積極考取雙師 證書。針對英語教師動力不足的情況，高職院校應通過有效的激勵手段來提高他們的積極性和主動性，例如可以召開動員會，向英語教師傳達當今社會發展的大趨勢，讓他們感受時代發展的脈搏，認識到自身發展的機遇和挑戰，樹立他們順應時代發展的意識。另外，對于成功轉型的英語教師，也可以給予一定的物質獎勵，比如，提高他們的工資待遇，增加他們的津貼或者獎金等。

（三）鼓勵“雙師型”英語教師的深入企業參與實踐

高職院校要積極鼓勵英語教師參與企業的實踐，并使每年的專業實踐成為常態。實踐方式可以靈活多樣，可以安排教師到企業進行掛職鍛煉，根據“一帶一路”倡議對英語專業技能的要求，努力學習并掌握這些技能;也可以通過校企合作，通過英語教師和企業的接觸，建立協同機制，根據企業對員工的職業技能要求，實時調整自己的教學內容、教學重點和教學方式，這些都可以彌補“雙師型”英語教師專業技能方面的不足，有效提升其雙師素質。（作者單位：北海職業學院）

基金項目：廣西教育廳廣西職業教育教學改革研究項目一般項目“‘一帶一路背景下‘雙師型高職英語教師素質培養研究”（項目編號GXGZJG2017B022）