中職數(shù)學課堂教學中教診改思想的應(yīng)用

陳麗萍

教診改思想對于數(shù)學教學的提升，有著重要的促進作用。本文針對中職數(shù)學課堂教學中教診改思想給出了詳細的分析。

教診改思想，簡單來說便是教學的診斷以及改正，在日常授課中，對于這一思想的應(yīng)用，可在不同階段以及不同層次的教學環(huán)節(jié)中。教師利用教學診斷，可對教學中存在的問題實施系統(tǒng)的分析，之后借助教學改進，對其中存在的問題給予細致的整治，這樣教學體系會更加完善，進而提升教學質(zhì)量。

一、中職數(shù)學課堂教學中的教學診斷應(yīng)用

（一）教學觀念有所偏差

結(jié)合當前的問題進行分析，中職教學中，一些教師對于數(shù)學的定位，將其劃分為了普通課程。教師的思想，錯誤的認為，中職院校的學生，需要將專業(yè)課程作為主要學習的課程，在教學中，要注重對學生實踐能力以及專業(yè)能力的提升和鍛煉，所以將數(shù)學課程當做了一門輔助性的課程。因為教學觀念發(fā)生了偏差，所以教師對于數(shù)學課程的講解，會降低積極性。同時，有些教師對于課程的講解，忽略了創(chuàng)新教學方式的應(yīng)用，未與學生的實際學情進行聯(lián)系，所以教學效果并不理想。

（二）教學手段單一

很多教師對于數(shù)學知識的講解，過于注重傳遞理論知識，所以在課堂中，會關(guān)注學生學習的知識量，解題效果等，因此應(yīng)用的教學手段會比較單一，這使得很多學生在學習的過程中非常被動，甚至越來越反感數(shù)學的學習。教師應(yīng)用的手段，很多都是填鴨式，這種傳統(tǒng)的教學手段，不能不承認可幫助學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，加之教師對解題技巧的傳授，學生的解題能力也會得到提升，但整個過程會非常枯燥，教師在課堂中的主體性非常強，忽視了學生的主體性，所以學生的學習興趣并不強烈。此外，有些學生的學習基礎(chǔ)并不是非常好，在這樣的學習中，不愿意積極思考，所以很容易越來越跟不上教學腳步的情況，甚至放棄了學習數(shù)學，對自己的成績造成了很大的影響。

（三）教材未及時更新

在當前的中職教學活動中，很多中職院校應(yīng)用的教材內(nèi)容未及時更新，一些內(nèi)容與學生的實際生活沒有緊密的聯(lián)系。此外，教材的編寫依據(jù)為之前的教學大綱，較多的知識點與普通高中的數(shù)學教材非常相似，未展示出職業(yè)教學的特色。同時，對于教材內(nèi)容的編寫，中職院校的教師沒有參與其中，所以內(nèi)容脫節(jié)于學生的實際學習需求，指導性并不是非常強。

（四）課堂與專業(yè)課程沒有緊密的聯(lián)系

有些教師在實際授課當中，并未與學生的專業(yè)課程進行結(jié)合，以至于學習在課程學習中，無法聯(lián)系自己的專業(yè)，所以不能將學到的知識應(yīng)用在具體的實踐中。長此以往，學生會漸漸失去學習的積極性。

二、中職院校數(shù)學課程教學改進的有效策略

（一）教學思想的更新

在中職院校，對于數(shù)學課程的開展，教師需要先對自己進行改變，更改自己的教學觀念，明確正確的教學態(tài)度，積極對待數(shù)學教學工作。其中，院校要對教師的思想觀念給予重視，定期為教師開展相關(guān)的培訓工作，以便教師能夠及時吸取先進的教學觀念，借鑒其他院校先進的教學經(jīng)驗等。同時，還要引導教師對正確的價值觀念以及教學觀念進行樹立，使其感受到自身肩負的責任，在學生成長以及未來發(fā)展當中產(chǎn)生的價值作用等。這樣教師會有更強的教學積極性。此外，因為中職院校的學生基礎(chǔ)會薄弱一些，很多學生的數(shù)學成績不理想。但是教師要正確對待學生的成績，有耐心和信心慢慢幫助成績稍差的學生彌補不足、強化邏輯能力，提升數(shù)學學習效果。教師不能忽視任何一個學生，要保持良好的心態(tài)，在教學當中也要站在學生的角度，慢慢幫助學生，引導學生。可利用因材施教的方法，對學生實施分層教學，從而幫助學生將學習效果進行提高。

（二）改變教學模式

目前，各個院校的教學改革正在如火如荼的開展。其中，中職院校非常注重學生的就業(yè)能力、專業(yè)知識水平有所提升，成為社會需要的高端、復合型實用人才。因此，需要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變。之前的數(shù)學教學中，教師為了使學生的理論知識牢固掌握，應(yīng)用的教學方法會比較傳統(tǒng)且枯燥。但是，在教學改革當中，教師利用互動探究的模式，為學生營造了良好的學習環(huán)境，學生在課堂教學當中會積極配合教師的引導，愿意主動參與的問題思考的過程中。首先教師需要先了解社會對學生提出的發(fā)展要求，之后對教學工作進行有針對性的組織，以便學生能夠在之后的發(fā)展中將學到的知識應(yīng)用其中，使其應(yīng)用能力得到提升，強化自身的競爭實力。教師可應(yīng)用小組合作探究的模式，但教師要加入到學生的交流當中，以便學生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的特征有更多的了解，從而幫助學生將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行結(jié)合。通過對傳統(tǒng)教學模式的改變，學生對于知識的學習會更有積極性。例如：機械制造專業(yè)的學生，在學習數(shù)學知識時，教師可以融合高數(shù)知識，以便學生在具體操作當中精準計算每一項參數(shù)。經(jīng)過實踐證明，將專業(yè)課程與數(shù)學知識進行結(jié)合，對于學生的專業(yè)能力提升有著良好的幫助作用，也使得學生對數(shù)學知識的應(yīng)用更加靈活，學習效果的提升非常迅速。

（三）有針對性的改編教材

當前，中職院校教學的最大特征便是區(qū)域性以及針對性非常強。具體來說便是學生來自于不同的區(qū)域，所以，對于知識的理解和學習方法存在很大的差距。因此，中職院校的教學活動更注重于專業(yè)性教學，所以對于教材內(nèi)容的編寫十分關(guān)鍵。教師需要針對這一特點，對教材內(nèi)容進行合理編寫，以便數(shù)學教學的開展會更具針對性。在編寫教材當中，教師一定要與學生的專業(yè)特征進行結(jié)合，使數(shù)學知識與學生的專業(yè)知識進行有效融合，幫助學生更好的完成專業(yè)知識的學習，使學生實現(xiàn)學以致用的學習目標。

三、結(jié)語

總之，中職院校對于教診改思想的應(yīng)用，使得教學中存在的問題得到了解決，有益于教學體系更加完善，教學方式更加科學，使學生的學習效果得到了提升。（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）