“一帶一路”戰略下大學物理課程雙語教學的探討

陶君 王曉煥

摘? 要：“一帶一路”背景下，我國與周邊國家的互通越來越多，外語技術型人才的需求量日益增大，由此我們在培養高等專業技術人才時的雙語教學顯得尤為重要。大學物理是高等理工類專業的基礎課，雙語教學為之后的專業學習奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：雙語教學? 大學物理? “一帶一路”

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0153-02

1? 雙語教學的時代背景

習近平主席語2013年9月出訪中亞，東南亞國家時提出“一帶一路”的倡議，目前已有100多個和國際組織參與其中，在國際上引起了重大反響，實現周邊國家睦鄰友好關系，共同發展和繁榮。在“一帶一路”建設背景下，需要大量的外語技術人才進行經濟、文化、技術的互通。各國之間的互通造就了人類文明的進步，對于應用技術型人才，復合型人才的需要日漸增大，那么對于高校雙語教學必然要提出更高的要求。

雙語教學始于2000年8月教育部發布的《關于提高高等教育本科教學質量的若干意見》，自文件提出到2004年8月教育部要求重點高校的基礎課和專業課的雙語教學比例在3年內達到10%。此后許多大學開始實施雙語教學，到目前為止，雙語教學在中國高等教育的課程改革已經成為一個熱點話題上，雙語教學在中國具有很大的意義。

2? 物理雙語教學的利與弊

在“一帶一路”發展背景下，我們急需大量既能掌握外語又能掌握學科知識的國際化人才。然而對于國內的大學外語教學與專業課程脫鉤現象嚴重，學習國外先進理念、知識和技術有一定障礙，造成多數的學生還不能直接選讀國外文獻，還需要把相關物理文獻譯成中文再看，或者查閱相關中文物理文獻，使學生不能直接掌握一手研究背景資料。另外學生運用外語表達能力差，在參加國際交流時不能與同行順利進行技術溝通。學生通過雙語課程學習，可直接了解該專業外國的發展動態、科技前沿，可加快我國在基礎技術領域的發展，有利于培養各個專業領域具有全球意識國際交流與競爭能力的高層次、復合型、創新型人才。

然而我國作為單一語言國家，實施雙語教學極具一定的挑戰性。雙語教學仍然存在一定爭議，一些人對此持有積極態度是因為其在實際中具有很多益處，但也有人指出在教學過程中存在的問題和弊端。一些學生認為雙語教學會增加他們的課業負擔，花費長時間去學習但是收益率卻不高的現象。通過對學生的調查，發現學習者的努力和成績嚴重不成正比，外語學習時間耗費太長，但理解能力卻沒有母語快，分散了母語學習知識的注意力，導致大量時間花費在外語，學習進度并沒有提高多少。

3? 物理雙語教學方法的探索

雙語教學要求語言性較強，相對于教師的要求也提高了，對于物理教學，除了教師要在母語和英語間進行來回切換，還要把一些枯燥難理解的問題講清楚，對老師的要求相對要高一些。掌握學生的理解現狀及課堂氣氛，這樣就增加了老師的教學難度，但必須要減緩學生的學習難度， 單一課堂教學可能會相對枯燥乏味，畢竟基礎知識的學習并不是那么有意思，教師在相應的教學環節上還是以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，教與學適時互動，以學生理解基本內容為主。教師應當創造良好的教學環境，掌握好確定教學重點和難點，合理設計教學方案，可采用多種教學手段有效開展教學活動。

（1）教材的選擇。

中文教材有自身的知識體系，敘述嚴謹，重在推導，歸納總結，數學推導繁瑣，學生學習起來比較枯燥，對于實踐和實驗闡述情況一般。英文教材聚焦物理現象和本質的描述，物理思、物理概念刻畫細致，融入自然的認識，主要以科普形式引入，使學生易于理解，從而能夠更好地理解知識、掌握概念。英文教材注重實驗基礎，理解基礎更直觀，在教學過程中直接引入英文原版教材可以使學生更好地感受物理環境。

（2）積極營造課堂氛圍。

應當向學生強調雙語教學的重要性和難度，提示學生做好相應的課前預習，課堂上要營造一定的學習環境，比如切入性地介紹相應知識發現的背景及相應小實驗、由學生選題進行演講和模擬演示、課堂討論等形式，提高學生的學習興趣和積極性。

（3）合理有效地安排教學進度。

雙語教學具有一定的難度，對學生僅僅有母語教學的情況下接受知識也需要一定的時間，那么對于英語的講解無疑給學習帶來了更大的障礙，所以在每節課之間之后老師布置的內容必須要求學生做好相應的預習和復習功課。要求學生有一定的基礎知識，還要有一定的外語能力，包括基礎聽力和大量詞匯。教師在上課期間應該合理引入教學內容，教授內容也應該以引導為先，逐步提高講課速度，以學生理解為原則。以重點術語詞匯為例，當引入陌生詞匯要重點表明，寫在黑板上或則用PPT演示。

（4）加入多元化教學方法。

課堂上可借助多媒體技術，適時進行PPT與音頻視頻，網絡資源的轉換，增加多種教學手段，讓學生便于理解實驗的操作過程，可能產生的結果，模擬軟件顯得更加形象，加以外語講解學生科充分理解課堂教授內容，而且印象深刻。還可進行互動式教學，提高學生專業能力。

（5）提倡學生自主學習。

大學本科階段主要培養學生的系統性邏輯思維，除了課堂上教師對相應知識的引入，加強課下自主學習，提升自身學習能力，鼓勵學生課前英語發言，內容主要實際生活中或者是工程技術中物理規律的應用，或者是學生興趣相關的一些內容，應用課前十分鐘做英文講解，與同學同享。

（6）增加專題講座和討論課。

通過講座引導學生對某一特定領域深入了解，拓展知識面。討論課可以培養學生的理性邏輯分析問題的能力。每個人看待問題都有自己的出發點和角度，培養學生養成良好的習慣，有自主能力，能夠提出問題、分析問題、解決問題的能力。能夠有求異思維。

（7）組織學生做課程小論文。

課程最后2周組織學生選題，教師可給出一些參考題目，學生也可自主選擇相關題目，學生圍繞題目自主查閱文獻，包括中英兩種文獻，對資料整理、選擇、歸納。通過這個過程鍛煉了學生分析問題、研究問題、解決問題的能力，同時提高自己的英文寫作能力。

4? 結語

“一帶一路”發展背景下，各個高校開展雙語教學模式是必經之路，通過課上課下學習可以幫助學生獲取相應的基礎知識和最新的學科專業知識，掌握相關行業領域的外語術語，讀懂相應專業的資料，了解相關專業領域的進展，大學物理是自然科學的基礎課，大學物理雙語教學是提高學生素質的一個重要組成部分，為學生能夠接受更多的前沿領域技術打下一定基礎;有利于學生在自然科學領域盡早地閱讀相關外語文獻，進行科學研究。通過雙語教學，可以達到教與學的雙贏，同時也促進教師自身專業能力的提升及學生在國際交流中的能力。

參考文獻

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