高職院校財務管理課程成果導向研究

李賢鳳

財務管理，是高等職業院校經濟管理專業中非常重要的基礎課程，學好財務管理對于企業的經營與管理具有重要作用。 從我國高職院校財務管理課程的發展現狀來看，在教學模式、教育方法以及學生學習積極性等方面都存在問題，這些問題制約了財務管理的深入發展。成果導向的教學模式在高職院校財務管理課程中的實施，對提高課堂教學效果，尤其提高學生的實踐技能，理論知識的應用能力起到促進作用，因此加強成果導向教學模式在財務管理課程中的研究對深化財務管理課程改革起到重要作用。

一、成果導向教育理念概述

高職院校財務管理課程教學改革，都是為了讓學生在學習過程中取得相應的成果。成果導向教學模式強調通過落實教育活動讓學生取得滿意的學習成果，幫助學生有效地取得學習成果，引導學生對自身的學習成果進行評價。成果導向中的重點就是成果二字，這里指的成果是學生的學習成果，但不是學生在活動開展前已經積累下來的，而是學生學習之后得來的。成果不僅僅是學生掌握的教學內容，而是將所學的知識轉變為能力，對所學內容做到融會貫通。成果導向需要注重對學生實踐技能的培養，增強學習成果的實用性，這樣才能幫助學生加深對教學內容的理解。成果導向教學模式要讓學生感受到學習的快樂，從而激發出學生學習的積極性和主動性，更好地投入到學習活動中去。同時還要進行個性化評定，依據學生的評定結果因材施教，深入了解學生的實際學習情況，引導學生調整不良學習狀態。

二、高職院校財務管理課程教學現狀

（一）教學目標不明確

目前大多數高職院校的財務管理課程教學內容仍以西方財務管理理論為主體， 具有較強的理論性， 許多理念基于規范的公司治理結構， 許多理論和決策方法主要針對上市公司， 對非上市公司并不適用，上課時注重專業知識的傳授，缺乏創業知識的傳授。 而高職生畢業后就業去向主要是中小企業， 甚至直接創建小企業。 學生普遍反映該課程概念抽象、專業性強、術語多，難以理解和掌握，學習難度大。

（二）教學方法單一

目前，在高職院校財務管理課程教學中，大部分教師授課過程以講授為主，教學理論知識偏多，實際案例分析少，注重公式的分析、驗證，課堂的時間大部分用來講解和練習公式的運用，這種情況一方面讓學生苦于枯燥的業務核算，無法提高學習興趣，課堂師生互動較少，學生大多數時候都是被動的聽，沒有積極參與到教學過程當中;另一方面，學生常常只能機械地記憶計算步驟，不能理解其真正的涵義， 教師沒有起到很好的引導作用，不注重對學生分析、解決問題能力的培養。這種低效的教學方法很難調動學生學習的積極性，無法取得良好的教學效果，難以適應日益提高的職業要求。

（三）實踐教學缺乏

高職院校財務管理課程實踐教學由于受實踐條件和師資力量的制約， 一直是課程建設的薄弱環節。 很多高職院校的人才培養方案中對財務管理課程的實踐教學進行了設計與安排， 但是課程實踐教學的內容結構是分散和孤立的， 沒有構建起相對獨立而系統的實踐教學體系。很多實踐教學是理論教學的佐證，只是為更好地理解和掌握理論教學的相關內容而設計， 忽略了教學內容和環境與實際的結合。

三、基于成果導向的高職院校財務管理教學模式的改革

（一）高職院校要樹立財務管理教學新觀念

高等職業教育的迅猛發展要求高職院校的教學管理人員緊跟發展潮流， 轉變傳統落后的教學觀念， 打破不適應時代發展潮流的思想觀念，樹立新思想、新觀念，更好地推進財務管理課程的發展。 首先，教師要樹立學以致用的教育觀念，教師教授學生知識，最終的目的是使知識轉化為生產力，能夠服務于社會，如果學生不能靈活運用學到的財務管理知識，那么，財務管理課程的價值就沒有得到有效發揮。 其次，教育產業化觀念已經深入人心，實現有限的資金效益最大化，就要提升教學資源的利用效果。 再次，可持續發展理念也是財務管理教學中應當遵循的教學理念，21 世紀的發展需要的是實用型的專業人才， 高職院校的財務管理工作要能夠從長遠出發，與社會主義市場經濟體制要求相吻合，不斷培養出具有操作應用技能， 能夠分析和解決企業財務中具體問題的應用型人才。

（二）高職院校要科學的選擇教學內容與教學方法

教學方法的選擇直接決定著教學效果， 教學內容的選擇依托教學方法。 在高職院校的財務管理教學活動中， 教師要制定合理的教學內容，結合教學目標以及學生的具體情況，使學生在學生財務管理的過程中能夠全身心融入到教學全過程，積極參與財務管理的教學活動。 在教學中要進行教學方法的創新，使學生更容易理解教學內容，實現財務知識的由粗淺認識到熟練運用的跨越，真正掌握財務管理知識。 只要能夠調動學生積極性與學習熱情的方法教師都可以嘗試，如：在講述資金時間價值課程時，教師可以運用情境模式教學法，擬定不同的情境氛圍：一次收付款的現值和終值計算、年金的現值和終值計算、綜合現金流的現值和終值計算，讓學生體會資金在不同時間節點產生的不同價值。總之，讓學生們進行參與和實操，使學生能夠增強運用財務管理知識的能力。

（三）改變高職院校傳統的考核模式

在進行財務管理課程考核時， 傳統的考核模式造就出了一批應試人才，這種模式下培養的人才是不適合社會主義發展需要的。 因此，在高職院校的財務管理教學中，要改變傳統的考核模式，可以采取“3+1”的考核模式，“3”即為：平時的課堂表現、作業完成情況以及筆試成績，“1”是指可以自由選擇的模塊實際操作技能考核 ，通過 “3+1”的模式來綜合衡量學生對于財務管理課程的掌握程度。（作者單位：黑龍江職業學院）