高職院校兼職教師教學能力發展研究

黃可望 羅嘉軍

摘? 要：近年來隨著高職教育的發展和招生規模的擴大，師資不足的問題越來越明顯。而學生的時間能力也需要擁有生產一線經驗的教師來教授，因而高職院校注入了許多校外兼職教師作為師資力量。兼職教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分。兼職教師的加入，減輕了高職的教學壓力，強化了高職的實踐教學，使高職的人才培養更趨于多元化。但是，兼職教師在教學過程中還存在一些問題，針對其存在的問題進行分析研究，提出了改進措施。

關鍵詞：兼職教師? 高職院校? 教學能力

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0098-02

近年來，高職教育蓬勃發展，招生規模越來越大，帶來了師資不足的問題。雖然高職院校在不斷地招聘高端人才，博士、教授都加入了高職教育的隊伍，但是還是遠遠不夠。高職教育對培養學生的實踐能力方面有更高的要求，需要有生產一線經驗的教師來教授一部分課程。隨著人才多元化要求也需要一些高端人才來講授科技前沿的知識。因而，聘請企業有實戰經驗的工程師、掌握前沿科學技術的專家等擔任校外兼職教師。兼職教師是高職院校不可或缺的師資力量。

1? 高職院校兼職教師基本情況

雖然根據高職的人才培養目標需要從企業聘請實踐經驗豐富的技術專家、高端人才等，但是，目前由于高職院校自身的一些情況，比如經費不足、課程繁多等，對全部聘請專家有一定的困難。

兼職教師的加入，大大減輕了專職教師的教學壓力，在很大程度上強化了實踐教學。兼職教師的加入，使教師團隊的結構更趨于合理化，使學生的培養更趨于多元化。

從目前兼職教師的年齡結構來看，青年教師與中年教師占絕大多數，結構合理;從學歷層次和工作資歷、經歷來看，相對也比較高;從承擔的課程來看，實踐課的比例高于理論課，符合高職院校聘請兼職教師的初衷。

但是，目前高職院校聘請的兼職教師普遍缺乏教學經驗，同時學校也對兼職教師這一群體不重視，對兼職教師的監管和教學質量抓得不嚴，兼職教師的教學能力相對比較弱。

2? 高職院校兼職教師教學過程中存在的問題及分析

2.1 兼職教師專業素養有待提高

兼職教師畢竟不是科班出生，沒有經過系統訓練，在教學的各個方面都有一定的欠缺。有些兼職教師授課找本宣科，責任心不強。有些兼職教師沒有潛心鉆研專業知識，專業理論功底欠缺，不能準確地解答所以然。有些沒有關注教學模式、方法，上課隨意，沒有運用適合的教學手段和方法。因此，兼職教師隊伍的整體專業素養還需要進一步提升。

2.2 兼職教師教學過程把控需要加強

部分兼職教師在上課時會用到實際生產中的案例或企業的項目，但是，不知道如何提煉、歸納知識點，結構比較凌亂，沒有抓住重難點。會出現這樣的情況，明明案例很好，教師也講得不錯，但是學生反饋卻并不好。

部分兼職教師課中對一些比較好的教學方法、教學策略、課堂組織形式不能靈活運用，對一些情景不能合理設置，學生實施起來比較困難。雖然，實踐經驗很豐富，但是不知道該如何給學生呈現和講解。這些都不利于開展課堂教學。

2.3 兼職教師教學效果有待改善

兼職教師大都沒有經過專門的教學培訓，也沒有關于教育、心理等等方面的理論基礎，因此，在某些方面心有余而力不足。有些兼職教師對教學重點把握不準，整節課平鋪直敘沒有重點，沒有邏輯性，隨意性較大，效果不理想。有些兼職教師課堂語言表述不清楚，結構混亂，教學效果可想而知。有些兼職教師在維持課堂秩序方面比較欠缺，控制不住場面，已經談不上教學效果了。

3? 高職院校兼職教師教學改進措施

提高高職院校兼職教師的教學能力和教學效果，主要從3個層面進行分析，提出改進的措施。

3.1 政府企業層面

首先，政府部門牽頭幫助高職院校與企業合作，出臺相關的實施辦法，組織成立專門的部門或小組來引導和監管高職院校的企業合作。政府部門可以在當前“互聯網+”的時代背景下，建設校企兼職教師管理平臺，把企業及社會各界優秀的兼職教師人才錄進平臺，實現資源共享，高職院校可以通過該平臺尋找適合的兼職教師，企業也可以通過該平臺尋找合適的高職院校進行深度校企合作。

其次，可以設立資金專項，定期給予高職和企業撥款，促進校企深度合作，一方面為企業培養人才，另一方面給學校一定的補助，減輕學校在聘請兼職教師上的負擔。

再次，對參與校企合作，為高職提供兼職教師的企業可以適當減免稅收，鼓勵企業投身高職人才培養。

最后，可以對優秀的兼職教師，以及培養該教師的企業、學校進行獎勵。

企業要積極尋求和高職院校進行合作，轉變觀念，將優秀的工程師派到學校去授課，一方面，把企業的新技術和實踐經驗帶到學校，培養學生的動手實踐能力，為企業儲存后備力量;另一方面，對自身的工程師進行鍛煉，使實踐技術到學校去進行理論驗證，并把教學中學到的新理論、新方法帶回到企業指導實踐，更好地提高企業效益

3.2 學校層面

3.2.1 規范兼職教師的聘用

對高職院校來說，規范兼職教師的聘用是基礎。

首先，高職院校要根據自身的情況，選擇合適的兼職教師類型，拓寬兼職教師的來源，選擇合適的企業建立長期合作關系，實現人才、資源共享。

其次，高職院校要建立兼職教師的資源庫，不斷充實資源庫中兼職教師的信息。同時，可以通過互聯網的多個平臺發布兼職教師的招聘信息，歡迎優秀的人才加入到兼職教師的隊伍中來。

最后，高職院校要制定科學合理的兼職教師招聘標準，整個招聘過程公開、規范、科學，力求找到學校迫切需要的人才。只有選拔通過，才能正式聘用，簽訂聘用合同。

3.2.2 加強兼職教師的教學管理、質量監控

高職院校加強兼職教師的教學管理和質量監控是重點，也是關鍵。

首先，高職院校要有考核評價兼職教師教學質量的部門和標準。對于兼職教師的教學管理評價、質量監測要區分于專職教師，要有獨立的方案和考核標準，其應涉及教學考核內容、方法、獎懲等。同時，要完善兼職教師資源庫中兼職教師教學質量、評價情況等，形成兼職教師的考核評價檔案。

其次，高職院校要對兼職教師的工作量、課時費、請假制度、調課制度等進行明確規定，并且要通知到每一位兼職教師。教學、質量管理部門平時要加強兼職教師的管理，考勤、抽檢、隨機聽課、公開聽課等多管齊下，嚴把質量關。

最后，高職院校要讓專職教師和兼職教師結對，進行幫教，讓兼職教師學習專職教師的教學經驗、教學方法以及如何管理學生掌控課堂等。同時，也可以邀請專家對兼職教師進行指導。

3.2.3 完善兼職教師的培訓和激勵機制

高職院校完善兼職教師的培訓和激勵機制是師資發展的助力。

首先，高職院校要建立和完善兼職教師的培訓制度。培訓管理辦法和培訓要求與專職教師有所區分。對兼職教師進行崗前培訓，對一些教學方面的基礎理論和實踐進行培訓，保證兼職教師能了解學校的教學規范并遵守教學常規。

其次，高職院校對兼職教師的培訓要兼顧靈活性和創新性。兼職教師因為有專職工作要做，因此，空余的時間不固定也不多，學校開展培訓時要充分考慮兼職教師的實際情況，采用彈性時間。兼顧兼職教師的不同情況來設定培訓內容。

再次，高職院校要建立和完善兼職教師的激勵制度。最有效的激勵方式是物質激勵，可根據兼職教師的資歷、學歷、在學校授課的年限提升待遇，最重要的是根據兼職教師的教學考核評價的高低進行不同級別的激勵。對于教學認真、教學效果和學生反饋好的兼職教師給予頒發獎金提高課時費的獎勵。

最后，高職院校要對特別受學生歡迎，教學效果一流的兼職教師個體或團隊，可以享受一些特權，例如簽訂長期合作合同、享受上浮一級的課時待遇、享受優先排課等。

3.3 兼職教師自身層面

3.3.1 轉變教育觀念

兼職教師首先要把自身定位為一名高職的教師，要有教師的教育理念來考慮教學問題，要正確認識教師的使命，增強對教師職業的認同感，要以學生為本，以身作則，為人師表，無論是課前、課中還是課后，都要本著教書育人的強烈責任心，幫助學生，關心熱愛學生。

兼職教師其次要明確自身和專職教師的在教學方面的差距，利用一切機會提高自身的教學技能，努力趕超科班出生的專職教師。

3.3.2 改進教學方法

兼職教師要多向經驗豐富的專職教學學習先進的教學方法，并充分發揮自身優勢，利用企業的實踐經驗和項目資源，把理論結合實際，把課本知識與實際項目經驗連貫起來，相輔相成，彼此促進。

兼職教師要隨時關注學生的動態，上課時，細心觀察學生的反應，適當調節自己的教學進度，充分調動課堂的氣氛，激發學生的學習興趣。

兼職教師要重視學生的教學反饋，經常聽取學生的意見，詢問學生的想法。

兼職教師要經常進行教學反思，總結課堂教學經驗，不斷調整教學方法，提高教學成效。

3.3.3 提高自身專業素養

隨著科學技術的發展和人才培養模式的多元化，兼職教師要和專職教師一樣不斷提高自身的專業素養。兼職教師要樹立終身學習的信念，積極參加學校的教學調研活動和教學培訓活動，充分利用信息化，掌握教學技巧，豐富教育教學專業知識，提高自身的教學能力。同時，在自身專業領域要不斷深入研究，掌握最新的專業動態和技術。

參考文獻

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