思維導(dǎo)圖在消毒供應(yīng)中心新標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中的應(yīng)用

陳翠英，李黎

（德陽市人民醫(yī)院，四川 德陽 618000）

0 引言

思維導(dǎo)圖，又稱腦圖，是一種圖像式思維的工具，通過運用一個關(guān)鍵詞或想法構(gòu)建形象化的關(guān)聯(lián)和分類的想法[1]；思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用思維的規(guī)律，閱讀、記憶、協(xié)助人們在藝術(shù)與科學(xué)、想象與邏輯之間平衡發(fā)展，從而開啟大腦的無限潛能；同時思維導(dǎo)圖有著人類思維的特殊功能，是用來表達發(fā)散型思維的圖形工具，結(jié)合圖文并重的技巧，把消毒供應(yīng)中心三項標(biāo)準(zhǔn)用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，可以說一種革命性的思維工具[2]。為了提高我院消毒供應(yīng)中心新標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)效果，我院自2018 年開始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法進行該標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，取得了良好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用方便抽樣，將2018 年6 月至2018 年12 月消毒供應(yīng)中心所有在職人員52 名作為研究對象，按層級與工作年限將其分為實驗組及對照組，兩組課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度均保持一致。實驗組26 名中，均為女性，年齡分布在34-53 歲，年齡均值44.3 歲；對照組26 名中，均為女性，年齡分布在35-51 歲，年齡均值46.2 歲。兩組研究對象的基線資料具有可比性，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），見表1。

1.2 方法

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：兩組均采用中華人民共和國國家衛(wèi)生和計劃生育委員會2016 年12 月27 日發(fā)布，國家衛(wèi)生計生委醫(yī)院管理研究所等單位起草，主要起草人：鞏玉秀、馮秀蘭、付強等制定的《醫(yī)院消毒供應(yīng)中心三項行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教材，兩組人員的授課均由同一人員培訓(xùn)。

（2）授課人員入選標(biāo)準(zhǔn)：①從事護理工作5 年以上，其中專科工作2 年以上；②具有中級職稱或本科學(xué)歷；③具有臨床帶教工作經(jīng)驗2 年以上；④由受過專業(yè)培訓(xùn)的人員向我院培訓(xùn)老師傳授思維導(dǎo)圖相關(guān)知識，教授思維導(dǎo)圖繪制技巧并撰寫教案，直至能熟練掌握并運用思維導(dǎo)圖為止。

（3）對照組：采用依據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合多媒體形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)過程中明確教學(xué)的重點、難點。

（4）觀察組：首先由授課者解釋有關(guān)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和意義，使受課者其充分意識到認知思維導(dǎo)圖的本質(zhì)和作用；然后，授課者先展示思維導(dǎo)圖然后根據(jù)思維導(dǎo)圖所指示的思路講授相關(guān)內(nèi)容，然后運用PPT 的形式展示與理論相結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)造；最后，當(dāng)受課對象掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法后，授課者在課堂講授前或講授后讓學(xué)生充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將有關(guān)知識點用思維導(dǎo)圖的方式整理起來，以利于梳理、理解、復(fù)習(xí)和鞏固。

1.3 判定標(biāo)準(zhǔn)

滿意度（自制培訓(xùn)滿意度調(diào)查表），考核成績。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析處理。受課對象對課堂教學(xué)的滿意度用構(gòu)成比進行描述，考試成績、創(chuàng)新性思維，知識接受和記憶力，分析歸納能力，對工作學(xué)習(xí)的影響，得分用（）（Mean±SD）表示。計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗。以P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

表1 兩組研究對象的基線對比

2 結(jié)果

兩組滿意度對比，見表2，實驗組的滿意度各項內(nèi)容均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。培訓(xùn)后考核成績，見表3，實驗組明顯高于對照組，成績漲幅在30.6%，兩組數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

表2 兩組滿意度對比

表3 培訓(xùn)后考核成績對比

3 討論

思維導(dǎo)圖是通過理清思維的脈絡(luò)，回顧整個思維過程，是一個非常好的值得借鑒的輔助課堂教學(xué)的有效工具[3-6]。這一培訓(xùn)模式能夠很有效的提高大家的學(xué)習(xí)效率，并使大家的團隊合作意識和思維能力得到有效的訓(xùn)練，非常值得推廣。國外研究者將思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用于案例教學(xué)法（Case-Based Teaching）、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)（Web Based Teaching）和以問題為中心的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL），在提高教學(xué)效果方面成效顯著。

由表2 可見實驗組受課者在滿意度里的課程互動程度、課程展現(xiàn)形式、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、知識接受和記憶能力、分析歸納能力、對工作學(xué)習(xí)的影響力各項上均顯著高于僅實施常規(guī)教學(xué)方法的對照組受課者。由表3 可見實驗組培訓(xùn)后考核成績?yōu)椋?6.63±5.05）分，對照組培訓(xùn)后考核成績?yōu)椋?0.52±4.53）分，實驗組顯著高于對照組，且成績漲幅在30.6%。

綜上所述，在消毒供應(yīng)中心新標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠顯著改善教學(xué)效果，提高受課者的滿意程度，增強其對標(biāo)準(zhǔn)的接受能力。因此，思維導(dǎo)圖值得在該培訓(xùn)中推廣和應(yīng)用。