主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中的應(yīng)用效果

劉茜

【摘? 要】? 隨著現(xiàn)代教育理念在我國教育界的不斷深入，社會公眾對于學(xué)生的教育問題也越來越重視。在這之中，作為為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性的小學(xué)教育受到了越來越多的學(xué)者及家長的關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的第一個環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在小學(xué)學(xué)習(xí)中卻存在著學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣不高、無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。對此，本文將以主題圖為例探究其在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中起到的作用。

【關(guān)鍵詞】? 主題圖教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);蘇教版教材

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教育者對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念及教學(xué)方式的研究也越來越透徹，并逐漸認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)同其他科目相比邏輯性要求較高，不容易抓住學(xué)生的注意力，也不容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，教育界有研究表明主題圖作為與簡單的運(yùn)算和公式相比更加清楚、更加生動活潑的教學(xué)方式，是一種更能為小學(xué)生所接受，并能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。對于主題圖及其相關(guān)作用，本文現(xiàn)分析論述如下。

一、主題圖教學(xué)

顧名思義，主題圖就是以數(shù)學(xué)教材的一個單元或一個章節(jié)為模塊，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)選擇并包含該章節(jié)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過圖片、圖形等多種方式來強(qiáng)化主題圖的趣味性和易學(xué)性，幫助數(shù)學(xué)教師吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步提升其在數(shù)學(xué)課堂上的主動性和能動性的教學(xué)方式之一。在主題圖教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還會利用背景設(shè)置或游戲等方式來強(qiáng)化主題圖對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，這些方式在本文所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐中都得到了較好的應(yīng)用，取得了較高的成果。

二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)存在的教學(xué)問題

在主題圖教學(xué)深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就已經(jīng)存在了一些問題，主要如下。

1.數(shù)學(xué)吸引力問題

小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著學(xué)生知識轉(zhuǎn)化率不高，對知識學(xué)習(xí)的主動性不高的問題。產(chǎn)生上述問題主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)的方式掌握不當(dāng)，無法在課堂上真正激起學(xué)生的興趣。

2.教育理念問題

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育所使用的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育理念依舊有所出入，存在著教學(xué)偏差問題。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性較高，因此數(shù)學(xué)教師在講授課程時往往會偏向使用邏輯性較強(qiáng)的詞語或語句來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是學(xué)生在小學(xué)階段思維以形象直觀為主，性格也活潑好動，往往無法集中精力聆聽老師的邏輯性內(nèi)容，無法跟隨老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間的偏差也是導(dǎo)致教學(xué)成效不大的原因之一。

三、如何正確應(yīng)用主題圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如上文所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這些問題。對此本人認(rèn)為，主題圖作為一種生動活潑且更加能夠吸引學(xué)生的注意力，與邏輯數(shù)字有明顯區(qū)分的一種教學(xué)方式，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮較為理想的作用，對此本文分析研究如下。

1.吸引學(xué)生注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中合理并且適當(dāng)?shù)夭迦胫黝}圖，能夠在學(xué)生對邏輯數(shù)字產(chǎn)生厭煩感之前吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力重新吸引到課堂當(dāng)中，并調(diào)節(jié)課堂氣氛。小學(xué)教師將主題圖作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛并調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方式能夠取得較好的成效.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將主題圖同數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級下冊第7章“三角形、平行四邊形和梯形”的有關(guān)內(nèi)容中，主題圖就能夠發(fā)揮較強(qiáng)的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。通常小學(xué)數(shù)學(xué)教師在介紹這部分的內(nèi)容時會引入三角形、平行四邊形和梯形的定義和概念，并在黑板上繪制相關(guān)的圖形以加深學(xué)生的理解，但是文字概念或單獨(dú)的數(shù)學(xué)圖形概念往往無法達(dá)到教師所希望的學(xué)習(xí)效果。而在引入了主題圖之后，數(shù)學(xué)教師可以在向?qū)W生講授相關(guān)概念后，以平行四邊形、三角形、梯形的主題圖來加強(qiáng)學(xué)生對于三者的認(rèn)識，并適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮谆煜牧庑巍⒄叫问箤W(xué)生在學(xué)習(xí)三者的過程中自行發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同，從被動記憶轉(zhuǎn)化為主動記憶。

2.主題圖情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂中借助多媒體設(shè)備為主題圖設(shè)置情景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫跋录由顚τ跀?shù)學(xué)概念的印象，并進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級上冊的教材中，第1章就是“長方體和正方體的認(rèn)識”，這兩個立體圖形與小學(xué)生之前學(xué)習(xí)的平面圖形有著較大的區(qū)別，而在日常生活中也有許多常見的長方體、正方體等立體圖形，因此數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見的餅干盒、冰箱、文具盒等立體圖形繪制在一張主題圖中，并為其設(shè)置一定的情景。例如數(shù)學(xué)教師可以借助“幫小明找正確的東西”等益智游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在這之中，為了更好地吸引學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在白板上放置主題圖，由學(xué)生在白板上進(jìn)行長方體和正方體的查找。

3.主題圖分組教學(xué)

為了更好地加強(qiáng)學(xué)生在主題圖教學(xué)中的參與度，提升學(xué)生對于主題圖教學(xué)的興趣，并幫助學(xué)生記憶相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也可以對學(xué)生進(jìn)行小組分組，吸引學(xué)生主動地參與到主題圖繪制學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的第2章“圖形與幾何”，該章節(jié)的內(nèi)容與主題圖教學(xué)有著較深的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，令學(xué)生自行設(shè)置主題圖背景以及主題圖的關(guān)鍵內(nèi)容，再將繪制好的主題圖打亂，由不同組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場游戲，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。繪制主題圖的過程本身就是加強(qiáng)學(xué)生對于圖形與幾何該章節(jié)內(nèi)容的理解的過程，在這一過程中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等不同的三角形類型，為學(xué)生規(guī)劃一定的主題圖基礎(chǔ)。在主題圖繪制前，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解相關(guān)的定義和知識，再通過主題圖繪制以及不同小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對于該章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

4.主題圖運(yùn)算教學(xué)

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以應(yīng)用連貫的主題圖加深學(xué)生對于運(yùn)算知識的掌握。例如在有關(guān)加減乘除法的運(yùn)算知識當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以“列車上有多少個人”或“屋子里的人數(shù)”等主題圖繪制來提升學(xué)生對于加法減法和乘除法的掌握程度。在這一內(nèi)容中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以三幅主題圖為一組表現(xiàn)一個加法內(nèi)容或減法內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將屋子或列車原本的人數(shù)作為第一幅圖，將人下車或離開屋子作為第二幅圖，將離開后的列車或房子為第三幅圖，將這三幅圖為一組進(jìn)行主題圖運(yùn)算教學(xué)。這樣有益于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活知識進(jìn)行聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，應(yīng)用主題圖是一種良好的、能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的知識進(jìn)行良好轉(zhuǎn)化和聯(lián)系的教學(xué)方式之一。而在主題圖的繪制及教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，令學(xué)生主動參與到主題圖教學(xué)當(dāng)中，從被動轉(zhuǎn)化為主動，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行主題圖學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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