消除疫情下的“數字鴻溝”不能再拖了

防疫期間“停課不停學”，網課成了全國各地學校的選擇。應該說，中國互聯網就整體而言發展程度較高，但是，由于中國發展的不平衡，在邊遠貧困的地區和家庭，有一些孩子也為上網課負擔著不能承受之重。

在內蒙古，一家牧民為了女兒上網課，帶齊全部家當，四處游走找網;在西藏那曲，一名大學生爬上海拔4800米的山頂，蹲在雪地舉著手機找信號;在河南洛寧縣，一位高三女生為跟上網課進度，每天都到村委大院蹭網;在貴州六盤水，化學教師鄧召禮夜里打著電筒爬上山頂給學生直播授課……

西部某縣一名干部告訴記者：經排查，僅他們縣因無智能手機、無電腦、無網絡等原因無法上網課的學生，就有2000多名。一位常年在西南地區追蹤鄉鎮教育的記者表示，當地教育界“什么都缺”：缺設備，電子設備的更新迭代過快，難跟上;缺資源，尤其是優質資源，成本高昂;缺老師，即使設備資源勉強能跟上，能夠有效利用設備資源進行教學輔導的老師也不多。平時如此，特殊時期更甚。

“數字鴻溝”的硬件需要時間去慢慢填補，貧困帶來的壓力也非一日能解。但在“疫情”這個對所有人一視同仁的大前提下，如何讓“停課不停學”也能“一視同仁”地覆蓋所有學子，則是各方力量都應當提前思考和布局的“底線問題”。

現在，相關機構和力量正在行動起來。比如，各大運營商已派技術人員突擊攻堅，緊急敷設光纜，先解燃眉之急;教育部在中國教育電視臺第4頻道推出空中課堂，開通直播衛星平臺，覆蓋網絡信號弱、有線電視未通達地區;國家中小學網絡云平臺也整合了優質師資、課件，向全國中小學生輸出;在一些地區，有學校正組織學生借用教學設備、動用精準扶貧機制逐一幫扶，或者利用村鎮行政力量開放公共區域上課……

“辦法總比困難多”。畢竟，教育是等不起的事業。（綜合微信公眾號“俠客島”、《新華每日電訊》）