核心素養理念引領下的初中英語教學策略探討

洪美雙

摘 要：以英語學科核心素養理念為引領，對初中英語教學策略進行優化，能夠尊重學生個性發展，全面提高學生的英語學習能力，促進學生英語水平的不斷提升，進而初中英語高效教學也得以順利實現。文章主要從以學生為主體、以文本為載體、以生活為主線、以拓展為輔助這四個方面入手，對核心素養下的初中英語課堂教學策略展開探究，旨在全面提升初中英語課堂教學質量。

關鍵詞：初中英語;核心素養;主體地位;文本;生活化;課外閱讀

當前，初中英語課堂教學過程中，師生之間語言實際交流互動嚴重不足，并未重視學生語言綜合運用、思維訓練、文化熏陶傳承、學習能力提升等核心的培養，教學形式存在單一化的問題，課堂延伸拓展性不足，在此種情況下無法有效培養學生的英語思維，學生在英語課堂中自主探究性與實踐性不足，這就無法獲得理想的課堂教學效果。基于核心素養理念出發，對初中英語課堂教學策略展開探究，具有一定現實意義。

1 以學生為主體，促進主動思維活動

基于新課標要求出發，初中英語課堂教學活動的開展，要以核心素養為中心，充分尊重學生主體地位，激發學生的學習興趣，進而促使學生積極主動地進行英語思維活動，開展口語交際、寫作練筆、廣泛閱讀，促進高效課堂的順利構建。比如在開展“Making new friends”教學過程中，以多媒體為支持，可將交流細節展示給學生，比如打招呼、交朋友等，在加深學生對于相關語句了解的基礎上，強化學生對于關鍵語句的理解和記憶，英語教師的教學思路也得以拓寬。在實際教學過程中，教師不可直接將打招呼的基本規則告知學生，可以鼓勵學生自主探究，有所發現并獲得結論，通過主動學習，學生能夠掌握正確的語言表達方式，當對方說“Nice to see you”時，學生能夠禮貌的應答：“Nice to see you”。在初中英語課堂教學中，學生是課堂的主體，也是學習活動的主要參與者，占據著主體地位，基于核心素養出發，英語課堂教學活動的開展，能夠將學生思維有效拓寬，促使學生主動尋求規范，獲得學習經驗，這就有助于學生自我知識體系的順利構建，這就能夠為學生全面發展打下良好的基礎。

2 以文本為載體，適時開展情感教育

英語教材中蘊含著豐富的情感因素，基于核心素養的初中英語課堂教學活動的開展，要充分發揮文本的載體作用，對英語教材中懂禮貌、關心他人、愛護公物、講衛生等情感因素進行深度挖掘，以此來對學生情感認知進行激發，提高英語情感教育效果，促進初中英語高效教學的實現。例如，在“Does he speak Chinese？”教學過程中，教師要科學設定教學目標，Let the students practice the dialogue and strengthen their friendship.Let the students understand that friends should help each other and improve each other. 學生以小組為單位自主開展對話練習，在鍛煉學生口語表達能力的同時，深化學生對于友情的理解，促使學生主動幫助朋友，這就能夠促進學生核心素養的不斷強化，初中英語課堂教學活動也得以順利開展。

3 以生活為主線，加強知識聯系

核心素養下初中英語課堂教學活動的開展，要注重學生身邊熟知的生活資源挖掘利用，轉變以往單純知識性講解方式，以生活為主線，科學選擇英語教學內容，保證英語教學與生活之間保持緊密聯系，通過合理引入生活元素，激發學生參與英語學習的積極性，鞏固學生英語基礎，促進學生英語綜合能力的不斷增強，教學目標也得以順利實現。例如，在八年級上冊Unit 3 Topic 3實際教學過程中，教師可采取生活情境創設的方式，向學生提出有關生活的問題：Do you usually have breakfast？ What do you eat for breakfast every day？學生積極回答問題，有的說不愛吃早餐，有的說急趕上課，吃不下;有的說愛喝牛奶吃面包，有的說愛喝米粥等。在生活化的課堂氛圍下，教師要把握好教學實際，組織情境對話，鍛煉學生語感，促使學生勇于表達，同時教師要密切關注學生表現，適時給予指導，對于學生在課堂學習中所出現的錯誤，教師不應批評，而是要給予鼓勵和支持，增強學生英語學習的自信心，循序漸進提高學生口語表達和情境交際能力，在無形中培養學生的英語核心素養。生活化的角色扮演特別適合英語交際教學，這是教師需要在教學中側重利用的生活化教學策略。角色扮演可以有效提高學生的英語學習能力，在情境活動中提高學生的隨機應變能力，強化學生在語言情境下的真實感受，在合作探究的過程中培養學生合作意識與團結協作能力，改善師生之間以及生生之間關系，促進高效課堂的順利構建。

4 以課外閱讀為輔助，提升文化品位

對于學生來說，廣泛課外閱讀活動的開展，能夠豐富學生知識，提升學生思想情感，促進學生文化品位的提升，有助于促進初中英語課堂教學質量的提升。為促進英語課外閱讀活動的順利開展，教師要尊重學生主體地位，基于核心素養出發，從詞匯積累、語言感知、文化體驗等方面給予學生閱讀指導，培養學生良好閱讀習慣，促使學生掌握正確的閱讀方法。在對精美故事情節進行閱讀的過程中，可組織學生采用精讀的方式，強化學生對于故事內容的理解，在感知內涵的同時，增強學生人文情懷，提升學生文化品位。在對英語報刊等內容進行閱讀的過程中，可組織學生采用泛讀的方式，強化學生對于基本內容的掌握，提高學生英語閱讀能力。在課堂教學過程中，教師要注重學生優良閱讀習慣的培養，鞏固學生英語基礎，不斷積累，豐富學生寫作素材，促進學生閱讀學習成效的改善。

綜上所述，英語核心素養理念對初中英語課堂教學有效性的提高具有指引意義，實踐教學中，教師要尊重學生主體地位，發揮文本載體作用，圍繞學生生活出發，以課外閱讀拓展為輔助，有效拓寬學生思維空間，激發學生內在情感，提高學生思維品質，為學生英語知識技能的強化奠定基礎，初中英語課堂教學目標也得以順利實現。

參考文獻

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