“新課標”下語文教學三法

周加海

一、開展開放教學

很多學生都認為學習語文知識并沒有獲得實際上的提高，這是當前語文教學中面臨的主要困擾。在初中語文課堂情感教學中，教師就要認識到這種教學弊端，及時地開展開放性的情感教學，幫助學生認識到學習語文是有很重要的作用的。語文有很強的機動性和靈活性，這就奠定了語文是開放而包容的。教師可以進行開放性情感教學，輔導學生提升初中語文能力。教師要脫離了傳統的教學模式，不斷發現新的教學切入點，為情感教學的實施做好準備。而且在開放性情感教學中，學生的思維異常活躍，想象力和聯想能力會得到前所未有的提高，在充滿樂趣的語文學習過程中增強了自身的情感感悟能力。教師可以讓學生在課下搜集關于父愛母愛的文章，和同學們一起分享，這樣就是拓展語文課外知識，豐富語文情感的過程。開放的語文環境會讓學生獲得成就感，加強自身的情感體驗程度。在進行了多種閱讀之后鼓勵學生在現實生活中尋找父愛和母愛的表達方式，從而認識到親情的重要性。在情感教學過程中讓學生將自己的情感感悟寫下來也是重要的組成。教師就要及時地發現學生情感高漲的時期，引導著學生主動地寫下自己的情感感悟。借助初中語文的課文進行寫作訓練，這樣在水到渠成的學習過程中，學生就會順利表達自己的思想感情。而且學習名家篇章的寫作方法，對于學生文章的細節描寫、謀篇布局等都具有很好的促進作用。例如在學習了《背影》這篇課文之后，教師就可以鼓勵學生模仿文章的寫作手法，描寫父輩身邊的故事，從而提升細節描寫能力和寫作觀察能力。

二、開展生成教學

新課改已經實施很多年了，但目前的語文教學還是很傳統。課堂上，教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。課后，學生作業鋪天蓋地，但效果依然低下。考試前，學生還是在死記硬背，不能學以致用。語文教學沒有回歸應有的初衷，課堂上沒有文本的生成，學生的語文素養沒有得到培養。因此，語文課堂教學還是一種低效的教學。

《語文課程標準》里面提到，從語文課程的實踐性本質出發，將“過程與方法”這一維度也作為課程目標的組成部分，對學生學習過程和方法的要求有所展開，體現出提高語文能力的主要途徑是語文實踐，改變重知識傳授和被動接受的傾向。為改變重單純知識傳授的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實踐，總目標有一條總的表述：“在實踐中學習、運用語文。”同時貫串于對漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際諸方面要求中。如涉及必要的語文知識，也盡可能將它轉化為能力要求來表述，注重知識在實際運用中的價值。在七年級下冊“致同學”里面也講道：學習語文要掌握科學的方法。獨立自主創造性地學習，重要的一條是選擇、探索、總結適合自己的學習方法。適合自己的學習方法的靈魂是一個“活”字，這是打開語文學習乃至各科學習大門的一把鑰匙。讀、寫、聽、說、活動、專題的學習方法都是有規律可循的。從這里也可以看出編者的初衷，就是希望語文教學能夠學以致用。

三、開展拓展教學

課本上的教學資源是有限的，如果只抓住課本去教、去學，那么教師的教學視野與學生的知識面都會受到局限的影響。為此教師應具備廣闊的教學視野、與時俱進、跳出教材、走出學校小天地、面向社會大世界。憑借信息化教育資源，拓展語文課程資源。例如：在教授《小音樂家楊科》時，我不以教材為模具，死教書、教死書。導課以一幅田園氣息較濃的圖片為底片，添加一組小姑娘跳芭蕾舞的動畫，配以舒緩、悠揚的《天鵝湖》音樂為背景音樂，采用師生欣賞芭蕾舞劇的形式開課。讓學生在形聲兼備、悅耳動聽的課堂環境中去感受藝術，為新課的教學打好了文化鋪墊。不僅讓學生了解了西方的芭蕾舞藝術，還欣賞了經典的《天鵝湖》音樂，讓學生學到了課本以外的知識，拓展了語文課程資源。