翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中的可行性研究

趙艷嬌

摘要：新課改要求我國學生教育培養能給予學生在課堂的主動性充足的重視，基于此，傳統的教學方式已然無法適應當前水彩畫課堂教學的要求。針對學生課堂學習主動性的要求，近年來我國提出了翻轉課堂的教學模式，本文將基于當前水彩畫課堂教學中學生學習的現狀，分析翻轉課堂教學模式在教學中運用的可行性，進而提出翻轉課堂在水彩畫教學中的策略。

關鍵詞：翻轉課堂? ?水彩畫教學? ?可行性

中圖分類號：J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）02-0114-03

隨著全面發展教育思想的不斷深入，我國開始越發重視學生藝術素養的培養，這在很大程度上突出了水彩畫教學在學生教育培養中的地位，但從現實層面來看，受傳統教育思想的影響，我國仍有大多數的教師并不重視水彩畫的教學，在教學中也多采用傳統的教學方式，限制了學生的學習興趣，導致教學質量無法有效提升。因此將翻轉課堂教學模式運用到水彩畫教學中提高學生在課堂學習的主動性，顯得非常重要。

一、水彩畫課堂教學現狀

就目前來看，學生對水彩畫學習的興趣不高。不能積極主動參與到課堂學習中是現階段水彩畫課堂教學存在的較為突出的問題，之所以會有這一問題出現，一方面是受應試教育思想的影響，教師并未能給予水彩畫的教學充足的重視，在教學中往往采用傳統的教學方式，在很大程度上限制了學生對水彩畫學習的興趣，導致教學的質量效果無法得到有效的提升;另一方面是教師在水彩畫教學中僅重視對學生進行繪畫技巧的培養，忽視了對學生情感的引導，導致學生水彩畫的學習缺乏個人特色，與全面發展培養的要求之間相背離。此外，教師針對水彩畫的教學也不能進行有效的評價，這對于學生課堂學習的積極性也有著不利的影響。

二、翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中運用的可行性

翻轉課堂是互聯網信息技術飛速發展背景下出現的一種想新型的教學模式，強調將教師的教學與學生的學習放在課后，加強教師與學生之間在課堂上的互動以此來提高學生學習的主體性，而翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中的運用有著較高的可行性。

（一）翻轉課堂的運用能豐富教學的材料

翻轉課堂強調了學生課下學習的重要性，因此在教學材料的選擇方面也往往與學生課下學習的要求之間相符合。在翻轉課堂下除了傳統的教材之外，教師還需要運用有效的教學錄像，便于學生的理解。教學錄像中的內容通常能明確的突出教學的重點且知識內容層次也相對清晰，這與學生自身的學習規律之間有著較高的適應性。與此同時，課下教材還要求符合課上內容的特征，并通過提問的方式引導學生自主進行相關材料的搜集，能有效提高教學的多樣性而激發學生的學習興趣。

（二）翻轉課堂的運用能提高學生學習的自主性

翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中的運用能夠給予學生更加充足的時間讓他們進行自主的學習，這在提高學生的自學能力方面發揮著至關重要的作用。此外，通過翻轉課堂教學模式的運用，還能有效的引導學生有目的的針對自身的實際情況進行評價，以切實有效的幫助學生強化對自我的認知，進而促使他們學習的目的性更加的明確，以幫助他們更為主動的參與到學習中。而在這一過程中，教師的主要功能則是結合學生的實際情況來進行學習任務的設置，以通過任務的引導促使學生更為主動的參與到學習中，并在學生學習的過程中及時針對學生的問題進行接貨，針對于學生水彩畫學習質量的提升有著良好幫助。

（三）翻轉課堂的運用能提高學習流程的合理性

傳統的教學流程是學生在課堂中進行知識的學習在課后進行知識的鞏固，但學生個體在思維能力方面存在明顯的差異性，往往會造成他們在學習效果方面的不同。而翻轉課堂教學模式的運用能有效依據學生的實際情況來進行學習順序的設置，使學生的學習流程變得更加的合理，將原本課堂上進行知識的獲取和教師指導放在課下進行，而原本課下的學習鞏固則安排在課堂上，這不僅能促使課堂教學過程中師生之間的互動性得到充分的提升，同時還能幫助學生以目標為導向自主的進行學習，能幫助學生更加深入的掌握相關的知識內容，促使教學的有效性得到重復的提升。

三、翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中運用的策略

基于上文的分析發現，翻轉課堂教學模式在水彩畫教學中的運用有較高的可行性，對此，教師就必須要重視翻轉課堂教學模式的運用，并結合學生的實際情況采取有效的方式將其運用到水彩畫教學中。基于水彩畫教學的特征與要求來看，翻轉課堂教學模式在教學中的運用往往要求教師能做好以下工作。

（一）給予學生學習的主體性充足的重視

翻轉課堂在水彩畫教學中的運用強調的是提高學生的自主學習能力，針對這一教學模式的運用，要求教師能給予學生學習的主體性充足的重視，教師在實際的教學過程中能基于因材施教，促使學生的積極性得到充分的提升。在此基礎上，美術教師在教學中還要求能基于教學資源的搜集充足的重視，要求能夠在課本教材的基礎上，引導學生基于相關的教學內容自主進行相關學習資料的搜集，這對提高學生的探究能力也具有良好的作用。此外，為切實提高學生學習的主動性，教師在實際的教學過程中還應重視人文環境的創設，確保能切實加強課堂中與學生之間的互動交流，并通過問題引導學生自主進行知識的探索，進而在此基礎上提高學生水彩畫學習的積極性，促使學生更為積極主動的參與到學習中，提高學生在水彩畫學習中的主體性。

（二）基于教學目標進行教學規劃

新課標要求針對學生的教學培養能給予其全面性充足的重視。對此，針對學生的水彩畫教學，美術教師在教學中也應重視從多元化的角度來進行教學目標的制定，對于翻轉課堂教學模式的應用，教師也應結合水彩畫教學的實際要求與特征來進行教學目標的制定，實施相應的教學規劃，進而在此基礎上對學生實施更為有效的引導。結合水彩畫教學的實際要求來看，其教學目標的制定要應從一下的幾個方面出發：首先，要以教學的實際要求為依據。針對教學目標的制定，應給予其與教學內容之間的契合性充足的重視，要求確保教學目標能夠與學生自身的能力以及學習情況相符合，確保教學目標能有效激發學生學習的積極性;其次，針對教學目標的制定，確保其動態性的特征，即要求結合實際的情況來進行教學目標的調整，進而在此基礎上做好相應的教學規劃，幫助學生在翻轉課堂教學模式下對學習的目標有更深層的把握;最后，教學目標的制定應與學生的認知能力水平之間相符合，要求教師能有效的進行教學內容和方式的調整來提高學生課堂學習的適應性，進而促使比教學的質量效果得到充分的提升。

（三）以問題為導向來加強課堂上的互動交流

翻轉課堂教學模式強調的是課堂中利用更加充足的實踐來落實師生之間的互動。要想將翻轉課堂教學模式有效的運用到水彩畫教學中來提高教學的質量效果，要求教師在教學中能重視加強與學生之間互動的有效性。對此，以問題為導向來引導師生之間的互動交流就顯得至關重要。基于此，教師需要結合實際的教學內容來合理的進行問題的設計，確保問題符合教學目標的同時，還能有效激發學生的探索欲望，以在此基礎上對學生問題探索的積極性加以調動，促使學生更為積極的與教師之間進行互動交流。此外，除了師生之間的互動交流之外，學生之間的交流互動對教學的有效性也有著重要的影響，因此在實際的翻轉課堂教學模式實施中，教師也應重視以問題為導向引導學生彼此之間進行互動交流，這不僅有利于提高教學的效果，同時還能促進學生自身合作意識的提升。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂是一種能有效激發學生水彩畫學習興趣并促使學生課堂學習主動性得以提升的教學模式。對此，在當前對學生全面發展越發重視的教學思想引導下，我國的學生教育培養就必須要中重視水彩畫教學的開展，并充分將翻轉課堂教學模式運用到水彩畫教學中，以切實有效的轉變傳統的教學模式，在提高課堂互動性的基礎上激發學生的學習興趣，促使學生更為積極的參與到學習中來提高教學的質量。

參考文獻：

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